葛曉妍

摘要：大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)要求在傳授語言文化知識的過程中實(shí)現(xiàn)“隱性”育人目標(biāo)。簡述軍隊(duì)院校特色，概述人才培養(yǎng)定位，分析本科學(xué)生學(xué)情并初步探索軍隊(duì)院校大學(xué)英語“課程思政”課程設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;課程設(shè)計(jì)

一、院校特色

堅(jiān)持“政治建?！?，“政治治?！痹瓌t，將“姓軍為戰(zhàn)，以戰(zhàn)領(lǐng)教”的思想貫穿教育教學(xué)全過程是新時(shí)期黨和國家為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對軍校教育提出的治學(xué)方針。搞好軍隊(duì)院校建設(shè)，為國家輸送德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型軍事人才始終是軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)的使命和任務(wù)，是檢驗(yàn)軍隊(duì)院校改革成效、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國興軍偉大征程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從早前提出的德育教育到現(xiàn)如今教育部大力推行的“課程思政”建設(shè)，都 揭示了高等教育的本質(zhì)是“立德樹人”?；谲婈?duì)院校性質(zhì)和高等教育使命，我校大英教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷來十分重視深挖教材內(nèi)容，提煉思想精髓，找準(zhǔn)教材內(nèi)容、語言技能與思政元素的糅合契機(jī)，始終堅(jiān)持將提升學(xué)生思想境界和道德情操與培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力放在同等重要的位置。

二、人才培養(yǎng)定位

《大學(xué)英語》課程是軍隊(duì)院校學(xué)生本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程。其學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容決定了它既是一門教授語言知識與技能的基礎(chǔ)課程，又是了解世界歷史文化、品味藝術(shù)人文、開拓國際視野的素質(zhì)教育課程。隨著新軍校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定與實(shí)施，升級擴(kuò)容后的《大學(xué)英語》人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)，掌握通用英語、軍事英語基本知識和應(yīng)用能力， 培養(yǎng)跨文化交流， 批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力， 拓寬國際視野， 滿足未來任職需求，為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供基本語言工具，為使用英語遂行多樣化軍事任務(wù)做好充足語言準(zhǔn)備，為塑造中國軍人國際形象，講好“中國軍隊(duì)故事”鍛造核心語言素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象為我校大學(xué)一、二年級軍隊(duì)院校本科教育階段各專業(yè)學(xué)生，其中學(xué)生構(gòu)成中15%是大學(xué)生入伍（以下簡稱戰(zhàn)士生），30%為高中生入伍（以下簡稱戰(zhàn)士生），兩者皆是入伍兩年后參加全軍統(tǒng)考被我校錄取;55%為高中應(yīng)屆畢業(yè)生（以下簡稱地方生）直接參加高考錄取，以2019年為例，92.4%的地方生入學(xué)時(shí)高考成績高于國家一本分?jǐn)?shù)線。學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

（1）英語基礎(chǔ)差別較大。戰(zhàn)士生中大學(xué)生入伍學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但在基層當(dāng)兵兩年后，很多基礎(chǔ)知識已遺忘;高中生入伍學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，特別是口語和寫作能力亟待提高。地方生在英語聽、說、讀、寫、譯方面積累了一定的知識基礎(chǔ)。

（2）英語學(xué)習(xí)積極性高。目前教學(xué)對象大多是00后，其優(yōu)點(diǎn)是思想活躍，視野開闊，接受新鮮事物能力強(qiáng)，大部分學(xué)生表示希望通過英語學(xué)習(xí)了解外國風(fēng)土人情，開拓視野。

（3）學(xué)生多以考試為目的學(xué)習(xí)英語。部分學(xué)生對于外語在未來生活和任職中的重要性認(rèn)識不足。相當(dāng)比例的學(xué)生坦言，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了“通過大學(xué)英語四級考試”，超半數(shù)學(xué)生對于英語在未來崗位任職中的作用表示“意義不大或沒有任何幫助”。

（4）英語學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。我校學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課及專業(yè)課以外，還要進(jìn)行軍事戰(zhàn)術(shù)、武器裝備及軍事體能等訓(xùn)練，因而學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活安排相當(dāng)緊湊，可供自由支配的時(shí)間較少。

四、課程設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新軍校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，對照學(xué)生實(shí)際學(xué)情，我校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)突破原有的“教材為中心”、“課文至上”、以及“教師為中心” 等狹隘認(rèn)識，深挖教材但不拘泥于教材，從而聚焦有效性學(xué)習(xí)。同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，突出英語學(xué)習(xí)的生活化與職業(yè)化，注重通用英語與軍事英語相融合，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與時(shí)代要求、任職需求和個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。在整體的教學(xué)實(shí)踐過程中，主要注重以下三種教學(xué)理念的整合應(yīng)用：

（1）全面施行“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念。引入著名英語教育專家文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，將“產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)——輸入促成——產(chǎn)出評價(jià)”的教學(xué)理念貫穿到大英教學(xué)中。在具體實(shí)施過程中，教師充當(dāng)“腳手架”，發(fā)揮引領(lǐng)、協(xié)導(dǎo)、輔助的作用，為學(xué)生提供“知不足”和“知困”的機(jī)會，“以學(xué)促用”，“學(xué)用結(jié)合”，力求克服教學(xué)實(shí)踐中的“學(xué)用分離”弊端。

（2）深入實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。為緊跟互聯(lián)網(wǎng)+影響下的現(xiàn)代教育新趨勢，大力推進(jìn)構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)生態(tài)體系，升級創(chuàng)新教學(xué)策略和實(shí)施路徑，最大程度釋放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢能。依托iWrite、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，開展立體式、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。我校大英教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用“中國大學(xué)MOOC”、“軍職在線”等在線學(xué)習(xí)資源共享平臺，為學(xué)生提供內(nèi)容全、視域廣、素材新的精品學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和跨文化思辨能力的提升。

（3）充分發(fā)揮“第二課堂”效用。多年來，我校大英教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合大學(xué)英語學(xué)科特性，積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語演講比賽、英語興趣小組、校園英語廣播等。豐富的第二課堂活動(dòng)有助于營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生用英語講好“中國故事”的熱情，同時(shí)也為教師積累了豐富的教學(xué)素材和設(shè)計(jì)靈感，有助于反哺大學(xué)英語教學(xué)，達(dá)到“教師教有所悟，學(xué)生學(xué)有所成”的效果。

五、結(jié)語

堅(jiān)守軍隊(duì)院校思想政治教育的這塊陣地，對于軍校大學(xué)英語教員來說，就是要利用大學(xué)英語課程兼具的工具性和人文性，引導(dǎo)學(xué)員在中西方思想碰撞中堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰和社會主義核心價(jià)值觀，在中西方價(jià)值觀比較中筑牢家國情懷和初心使命的理想信念。軍隊(duì)院校英語教員要敏銳洞察未來大學(xué)英語發(fā)展方向，緊跟高校課程思政建設(shè)的時(shí)代步伐，努力探索出一條符合當(dāng)代軍隊(duì)院?！敖糖椤?、“學(xué)情”的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，為我軍培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化軍事人才而不斷努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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