齊晶薇　李宛娜　王穎　姜浩軍

摘? 要：新時期，應(yīng)用型大學(xué)要想解決學(xué)生的就業(yè)難題，就要注重加強(qiáng)開展校企協(xié)同育人模式，利用雙方的資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。本文通過簡析目前現(xiàn)有的校企合作模式，分析校企協(xié)同育人模式的重要性，針對當(dāng)前校企協(xié)同育人模式的實踐過程中存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);校企協(xié)同育人模式;探索與實踐

引言

校企合作育人模式是共享校企雙方的信息資源和教學(xué)設(shè)備，以定向培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才為核心，積極推動校企雙方進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新，不斷提高應(yīng)用型人才質(zhì)量，實現(xiàn)雙方互利共贏的一種教學(xué)模式。

1簡析目前應(yīng)用型大學(xué)的校企合作模式探索

1.1訂單培養(yǎng)模式

訂單班是指企業(yè)根據(jù)自身實際崗位的發(fā)展需要，采用一定形式委托應(yīng)用型大學(xué)根據(jù)企業(yè)的用人需要，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。通常學(xué)生先在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后根據(jù)企業(yè)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，最后根據(jù)最初的協(xié)議要求，輸送相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實操訓(xùn)練或者實習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和責(zé)任意識，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2共建項目實訓(xùn)基地

根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程特點，結(jié)合企業(yè)的實際崗位需求，雙方達(dá)成互利共贏的合作協(xié)議，來共同制定學(xué)生在校期間的教育培養(yǎng)計劃，建立符合雙方性質(zhì)的課程體系。通過雙方出資合作建立實訓(xùn)基地，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合發(fā)展。

2開展校企協(xié)同育人模式的重要性

2.1提高學(xué)生的專業(yè)技能水平

校企雙方開展協(xié)同育人模式，可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)跟企業(yè)崗位相匹配的理論知識和操作技能，為學(xué)生的日后畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方之間的利益訴求，達(dá)到互利共贏的局面。

2.2教育資源互補(bǔ)，改善實訓(xùn)基地建設(shè)環(huán)境

學(xué)校的經(jīng)費有限，建立的實驗室規(guī)模較小，操作設(shè)施設(shè)備不完善，在一定程度上阻礙了學(xué)生實際操作能力的發(fā)展;企業(yè)有大量的車間和設(shè)備，但是人員儲備不足，也影響企業(yè)生產(chǎn)工作的正常開展。利用企業(yè)的生產(chǎn)車間和相關(guān)的設(shè)施設(shè)備作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)人員，可以讓學(xué)生通過在真正的操作車間進(jìn)行實際操作來提高自己的操作技能和責(zé)任意識，可以更好地培養(yǎng)符合社會、企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

3當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)校企協(xié)同育人模式實踐過程中存在的問題

3.1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案不完善

當(dāng)前的校企協(xié)同育人模式的實踐過程中，學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生的教育工作，部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)由學(xué)校教育之后可以直接上崗，忽視對學(xué)生相應(yīng)技術(shù)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。校企之間的交流溝通較少，企業(yè)追求高利潤回報，忽視學(xué)生的自身情況，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大;學(xué)生實習(xí)期間的教師實地考察情況很少，不能及時針對學(xué)生實習(xí)過程中存在的問題與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，影響校企之間的合作。

3.2教學(xué)定位不準(zhǔn)確，方法不科學(xué)

學(xué)校過于重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)的實際生產(chǎn)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，利用簡單的PPT來照本宣科地簡單講解課本知識和考試內(nèi)容，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生處于被動的一方，忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生思維固化，缺少自信心和創(chuàng)新性，很難適應(yīng)新時期社會的不斷發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中不能勝任企業(yè)的崗位要求。

3.3缺乏專業(yè)的教師，產(chǎn)教融合不到位

“雙師型”教師是指具備教師資格和職業(yè)資格，具有教學(xué)能力和工作經(jīng)驗的綜合型人才。目前我國各高校雖然鼓勵教師重視開展實踐教學(xué)，但由于其經(jīng)費能力有限，部分教學(xué)設(shè)施設(shè)備無法及時更新，實踐培訓(xùn)課程的開展較少，導(dǎo)致高校缺乏“雙師型”教師，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。企業(yè)發(fā)展的核心是為贏得利益，教師缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)落后，產(chǎn)教融合理念無法得到落實，不能很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

4應(yīng)用型大學(xué)校企協(xié)同育人模式的優(yōu)化策略

4.1重視資源共享，創(chuàng)新教學(xué)模式

提高校企雙方對協(xié)同育人模式的認(rèn)識程度，重視開展校企合作。要加大雙方的合作力度，根據(jù)雙方的實際情況更改學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加強(qiáng)雙方之間的溝通與交流，學(xué)校要及時掌握企業(yè)的崗位信息，有針對性地調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，為雙方之間的可持續(xù)合作發(fā)展打下基礎(chǔ)，努力做到定向招生、定向培養(yǎng)、定向輸送，在完成學(xué)校立德樹人的任務(wù)基礎(chǔ)上，提高學(xué)校的就業(yè)率，還能確保企業(yè)的用人需求得到滿足。

4.2重視雙師型教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)要定期組織各專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)探討，根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境中存在的問題，不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗?？赏ㄟ^校企協(xié)同育人模式，安排優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，或者聘請企業(yè)的專家到校進(jìn)行講座，幫助教師掌握專業(yè)的實踐技能，可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.3加大監(jiān)管力度

企業(yè)通過對學(xué)校的實驗設(shè)備進(jìn)行贊助，幫助教師和學(xué)生提高操作能力，更好地為學(xué)生的后期實習(xí)做好準(zhǔn)備。校企雙方要加大監(jiān)管力度，重視資金流向，選擇專門的項目管理人員，建立相關(guān)的規(guī)章制度，確保資金落實到位，保證設(shè)施設(shè)備的定期更新和維護(hù)保養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供充足的軟硬件條件。設(shè)置健全的評價體系，激發(fā)教師的積極性，確保校企合作課程可以高效開展，能為快速發(fā)展的社會和企業(yè)提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

5總結(jié)

校企合作育人模式已成為應(yīng)用型大學(xué)提高自身競爭能力的重要方式。根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求，通過雙方的資源共享，教師可以合理設(shè)置教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展需求和企業(yè)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型學(xué)生，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的不斷融合，進(jìn)一步加強(qiáng)校企雙方的合作，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊思羽，劉詩永.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的優(yōu)化研究[J].智庫時代，2020（05）：110-111.

[2]? 丁康健，劉立棟.基于“校企雙主體”協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江科學(xué)，2020（09）：40-41.

[3]? 黃昌興.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新路徑[J].高等教育，2020（23）：9-10.

基金項目：2019年省教改課題 項目名稱：新工科背景下--地方性應(yīng)用型大學(xué)校企協(xié)同育人模式的探索與實踐--電氣、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例 項目編號SJGY20190445