王仕軍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)且與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，對學(xué)生之后的生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著奠基性的重要作用，因而重要性不言而喻。如何通過多樣化方式和手段的采用促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升也是教師普遍關(guān)注和關(guān)心的問題。而生活化教學(xué)這一理念的提及及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向?；诖?，本文就此為論題，以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對生活化教學(xué)模式在課堂上運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述和分析，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活化導(dǎo)入；生活化講解；生活化作業(yè)

生活化教學(xué)作為眾多、紛繁多樣教學(xué)理念的一種，具體是指將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，在充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。它能夠?qū)崿F(xiàn)單調(diào)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活化背景的巧妙融合，使枯燥、無趣的課堂教學(xué)變得充分靈動與活力，是提升農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段。為此，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)模式在具體的教學(xué)過程中深入實(shí)施的有效方法和策略，讓學(xué)生在熟知生活情境的感染下更為深刻的理解所學(xué)知識，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供可能。

一、設(shè)置生活化導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化課堂導(dǎo)入的設(shè)置是提升學(xué)生課堂注意力的重要途徑和方式。相比單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生更容易對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，因而借助學(xué)生熟知的生活化事物進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和安排，給學(xué)生打造耳目一新的教學(xué)課堂顯得尤為重要。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，借助生活化事物和素材的運(yùn)用來引入新課知識的講解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探究欲望，讓學(xué)生在課堂的伊始環(huán)節(jié)就集中注意力，從而以積極、主動的心態(tài)投入到接下來的教學(xué)活動中。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我并沒有急著在課堂上引入所學(xué)知識，而是給學(xué)生展示了生活中常見的一些具有長方體和正方體特征的事物，讓學(xué)生從面與面之間的關(guān)系、頂點(diǎn)和棱長的個(gè)數(shù)等方面進(jìn)行觀察，并且說出生活中其他具有這些形狀特征的事物還有哪些，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過設(shè)置生活化的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，提升了學(xué)生對課堂的關(guān)注，對推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、生活化講解所學(xué)知識，加深學(xué)生理解記憶

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，對復(fù)雜、抽象數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知能力較差，加上農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校本身設(shè)施和設(shè)備不太完善，這也就給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。為了更好地解決這一問題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活化教學(xué)方式的采用，將枯燥教學(xué)內(nèi)容和知識的講解以更加契合學(xué)生生活和認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在熟知生活氛圍的感染下產(chǎn)生自主探究知識的欲望和動力，從而加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。

例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境的形式講解所學(xué)知識。以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，鑒于農(nóng)村地區(qū)很少有大型超市存在，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一段在超市購物的視頻，并且清晰展示出超市中的商品大都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。之后給學(xué)生營造一種超市購物的模擬化課堂情境，即利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品作為超市購物架上的商品，并用價(jià)簽以小數(shù)的形式給這些商品標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買賣的活動。并引導(dǎo)學(xué)生通過購買多個(gè)相同商品的形式體會小數(shù)乘法在生活中的運(yùn)用。在真實(shí)、生動的生活化課堂氛圍的感染下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容也有了清晰、明了的認(rèn)識。如此，便將枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)活動以學(xué)生熟知的生活化方式呈現(xiàn)了出來，通過生活化講解所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)了抽象知識的具象化轉(zhuǎn)變，降低了學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)知難度，推動著課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

三、布置生活化課后作業(yè)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的從來都不僅僅是為了應(yīng)付考試，而在于將所學(xué)知識合理運(yùn)用到實(shí)踐中，用其來解決生活中常見的問題，做到對生活的合理指導(dǎo)和有效輔助。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在完成課堂數(shù)學(xué)知識的講解后，給學(xué)生布置一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中常見的一些問題，在實(shí)際運(yùn)用的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生的知識視野得以不斷開闊起來，為最終實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，完成“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的作業(yè)，比如讓學(xué)生幫助父母計(jì)算家中玉米或是大豆種子的發(fā)芽率。鑒于種地本身是農(nóng)村一種常見的現(xiàn)象，種子的存活率也是農(nóng)民比較關(guān)注的話題，學(xué)生可以通過詢問父母了解播種玉米或是大豆的數(shù)量，并了解這些種子存活了多少，之后利用所學(xué)知識計(jì)算種子的存活率。除此之外，計(jì)算家庭的存款利息可以百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識可以解決的問題。學(xué)生可以在了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村信用社或是銀行利率的基礎(chǔ)上，幫助父母計(jì)算出家庭存款的利息。除了書面形式的課外作業(yè)外，教師還可組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動。以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這課內(nèi)容為例，教師可以在完成教學(xué)后讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)地探究，觀察某一時(shí)間段、某一路段的車流量情況，觀察汽車、電動車、自行車三種不同方式的出行工具出現(xiàn)的比例。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也不斷發(fā)展起來，購買小汽車的家庭亦是日益增加。通過這種形式的活動能夠幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。如此，通過生活化課后作業(yè)的布置，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，使學(xué)生的知識視野得以不斷拓展和延伸，將學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和作用充分發(fā)揮了出來。

總之，生活化教學(xué)作為與數(shù)學(xué)本身學(xué)科特征相符的教學(xué)組織形式和策略，在促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)在課堂上有效運(yùn)用的方法和策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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