趙細紅

摘? 要：對小學(xué)數(shù)學(xué)長期的實際教學(xué)情況進行研究可以發(fā)，一些在生活中十分典型的教學(xué)素材很難應(yīng)用到實際教學(xué)中去，出現(xiàn)這一情況的主要原因是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式限制了教師把生活中鮮活的教學(xué)案例擴展到課堂上，而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進行整合便可有效解決這種問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合

教育與信息技術(shù)的整合是大勢所趨，特別是對小學(xué)教育而言。生活中多種多樣、豐富常見的小學(xué)教學(xué)素材與案例需要通過與信息技術(shù)整合的方式滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，這不僅可以保證小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育方式與當下社會環(huán)境相融合，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)校和教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。本文從當下小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的必要性以及整合的具體問題三方面，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合。

1 當下小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式與當下社會脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以課本教材為主，教師大都以課本教材上的有限案例對教學(xué)內(nèi)容進行細致地講解。數(shù)學(xué)作為一門思維能力極強、邏輯性極高的學(xué)科，最主要的教學(xué)目的便是讓數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中有所體現(xiàn)與應(yīng)用，而課本教材上的教學(xué)案例過于陳舊，與當下社會脫節(jié)嚴重。這樣以課本為主的教學(xué)模式，教出來的學(xué)生往往不能在社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是不滿足新課程改革的教學(xué)要求的。

1.2 小學(xué)教學(xué)中易忽略學(xué)生的主體作用

大部分教師認為小學(xué)生自主能力差，所以在課堂上基本采取以教師為主、一昧地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為了被動的學(xué)習(xí)，這種模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的必要性

2.1 與社會發(fā)展相融合，有效提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在當下社會的發(fā)展中無處不在。在教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅可以享受到科技發(fā)展帶來的教學(xué)便利，也能有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版《認識角》這一單元的教學(xué)中，角是學(xué)生們接觸到的第一個共性概念，而角作為一個原始模型來講，在生活中的直接體現(xiàn)并不多，所以在教學(xué)中角很難在同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴。教師便可以直接通過多媒體信息技術(shù)搜索相關(guān)日常生活中運用角的知識來制作的事物圖片進行展示與介紹，像三腳架、門框、鉛筆盒等等，讓同學(xué)們認識到：角在生活中無處不在，從而便于開展后續(xù)的深入教學(xué)。

2.2 教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用形式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情景，采用不同的應(yīng)用形式，讓原本枯燥無味的教學(xué)課堂，增添趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《統(tǒng)計與可能性》這一單元的教學(xué)中，教師講解完基本概念后，可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者書籍發(fā)現(xiàn)并了解相關(guān)案例，像猜拳、超市摸獎等等，在課堂上進行分享。在這一過程中，學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)，教師也實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的具體問題

3.1 注重學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過新媒體技術(shù)靈活展示教學(xué)內(nèi)容，如PPT等；教師也可以通過網(wǎng)頁搜索引擎進行搜索，查詢可用的資料，擴展同學(xué)們的知識面。但值得教師們注意的是：教學(xué)和擴展的知識不可過于生澀難懂，避免加大小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

另外，學(xué)科內(nèi)容的教育層次要在信息技術(shù)的幫助下有所擴展。教師要充分利用資源，在日常教學(xué)中添加具有時代特色的內(nèi)容，開展別開生面的政治思想愛國教育。例如，教師在教學(xué)蘇教版《用計算器探索規(guī)律》這一單元時，便可以通過信息技術(shù)進行檢索并歸納出我國計算機行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢和取得的先進成果，讓學(xué)生們感受到祖國的強大發(fā)展力。

3.2 注重教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合

有了信息技術(shù)的加持，教師們的教學(xué)形式將更加多樣化。教師可以通過案例動態(tài)演示、知識競賽、學(xué)生上臺演講等多種方式，在教學(xué)上做出改進，擺脫單一向?qū)W生們傳授知識的教學(xué)形式，有計劃地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)的資料，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，最重要的是師生之間要時刻保持交流，教師要在整個過程中起引導(dǎo)作用，確保學(xué)習(xí)過程可以高效、精密地展開，從而有效提升教育的綜合質(zhì)量。

3.3 教學(xué)過程中的特殊問題

信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合，關(guān)鍵在于教師是否可以靈活使用計算機。計算機發(fā)展日新月異，教育部門需要定期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行計算機基本知識與技能培訓(xùn)，確保教學(xué)過程正常進行。

信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能成為教學(xué)的重中之重，真正的教學(xué)得依靠教師自身帶動學(xué)生學(xué)習(xí)并把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知過程。教師切不可以信息技術(shù)為主，而忽略了本質(zhì)的教學(xué)過程。

4 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合是大勢所趨，作為一種新型的教學(xué)模式，教師們整體還處于探索階段，需要教師之間不斷地進行交流、磨合，探索出最佳的的教學(xué)方案，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長。

參考文獻

[1]? 袁云岱.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合的實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：65-66.

[2]? 劉麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考與實踐[J].江西教育，2018（04）：123-124.

[3]? 黃杰.信息技術(shù)在小學(xué)課程整合中的作用[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（04）：100-101.