廖惠芳

摘要：普惠性幼兒園利用當(dāng)?shù)刎S富的本土資源，建構(gòu)具有本土特色的園本課程，是符合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展政策、提高幼兒教育質(zhì)量、傳承本土文化的重要舉措。普惠性幼兒園基于本土資源的課程建構(gòu)，要走園本化課程的道路；把握課程建構(gòu)的基本思路，制定適宜的課程目標(biāo)，科學(xué)安排課程內(nèi)容，在實(shí)踐中組織實(shí)施和檢驗(yàn)課程；處理好課程各要素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮環(huán)境、材料與幼兒的互動(dòng)作用；遵循課程建構(gòu)的基本原則，確保課程沿著正確的方向發(fā)展；提升教師課程開(kāi)發(fā)能力，使師幼共同成為課程建構(gòu)的主體。

關(guān)鍵詞：普惠性幼兒園；本土資源；園本化課程；課程建構(gòu)

普惠性幼兒園可以充分利用當(dāng)?shù)刎S富的本土資源，建構(gòu)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、傳承本土文化的園本課程，有著科學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)的政策依據(jù)，而且能夠辦出低成本、高效益的成果，切合普惠性幼兒園的特征和內(nèi)涵。

一、相關(guān)概念的界定

1.普惠性幼兒園

“普惠”即普遍優(yōu)惠，它具有公益性、公平性和非營(yíng)利性等特征。衡量普惠性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)有以下三點(diǎn)：一是要面向大眾，對(duì)每名適齡幼兒開(kāi)放；二是要收費(fèi)合理，幼兒園教育質(zhì)量有保障；三是要園舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)且安全，教師隊(duì)伍素質(zhì)高，財(cái)政體制科學(xué)。發(fā)展普惠性幼兒園對(duì)于緩解優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的供需矛盾起著重要的作用。

2.本土資源

本土資源指在當(dāng)?shù)氐母鞣N人力、物力和自然資源的總和，具體包括地方歷史，地理，物種生態(tài)，文化習(xí)俗，人物風(fēng)情，生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)科技進(jìn)步等物質(zhì)性和非物質(zhì)性因素。本土資源立足于地方實(shí)際和本園實(shí)際，貼近幼兒的生活。

3.園本化課程

園本化課程是以某套科學(xué)的幼兒園課程為藍(lán)本，充分利用各種資源，根據(jù)本園的教育需要進(jìn)行課程調(diào)適、課程整合等處理之后形成的具有該園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。

二、普惠性幼兒園基于本土資源建構(gòu)課程的意義

1.我國(guó)學(xué)前教育課程建構(gòu)的基本方向

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，到2020年，要實(shí)現(xiàn)“雙普”的目標(biāo)，即普及、普惠，基本普及學(xué)前教育。普惠性幼兒園是我國(guó)主要的辦園形式，是我國(guó)幼兒園的主體。

《意見(jiàn)》同時(shí)也指出，支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，合理布局空間、設(shè)施，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出的基本觀點(diǎn)是一致的。普惠性幼兒園利用當(dāng)?shù)刎S富的本土資源建構(gòu)園本課程，是學(xué)前教育課程建構(gòu)的重要方向。

2.提高幼兒園辦園內(nèi)涵的重要舉措

普惠性幼兒園利用在周邊閑置的、經(jīng)濟(jì)便利的課程資源，建構(gòu)具有本土特色的園本課程，有利于節(jié)省辦學(xué)成本，形成辦園特色。建構(gòu)低成本、高質(zhì)量的課程內(nèi)容，更符合普惠性幼兒園廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的基本特征，有效緩解優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的供需矛盾，充實(shí)課程內(nèi)容，豐富幼兒體驗(yàn)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要影響。

3.實(shí)現(xiàn)文化傳承的有效途徑

把本土文化的價(jià)值觀念、民俗禮儀、風(fēng)土人情等滲透給幼兒，從小培養(yǎng)優(yōu)秀文化的傳承者，是幼兒園實(shí)施德育的重要內(nèi)容。尤其對(duì)于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居的普惠性幼兒園，教師、幼兒大多來(lái)自同一個(gè)文化圈，更有利于文化的傳承和鄉(xiāng)村的振興，符合“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等政策。

三、普惠性幼兒園基于本土資源建構(gòu)課程的思路和方法

1.普惠性幼兒園利用本土資源建構(gòu)課程的最佳途徑是使課程園本化

對(duì)于普惠性幼兒園而言，在師資力量、能力水平有限的情況下，利用本土資源建構(gòu)課程的最佳途徑是使課程園本化，而不一定要原創(chuàng)地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。普惠性幼兒園可以先進(jìn)行本土資源的篩選，選擇科學(xué)、有價(jià)值的課程資源；再進(jìn)行課程選擇，在優(yōu)質(zhì)教材或課程藍(lán)本的基礎(chǔ)上，把本土資源融入其中，在課程實(shí)施過(guò)程中加以改編、整合與創(chuàng)新，不需要每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要原創(chuàng)性地編寫。

例如，廣東省佛山市順德區(qū)均安鶴峰大地幼兒園把順德著名的飲食文化滲透到健康領(lǐng)域課程中，在原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新與改編，逐漸生成本園的食育主題活動(dòng)課程，使課程更貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，這也是課程建構(gòu)的一個(gè)好方法。

2.把握課程建構(gòu)的基本思路，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程

較為完整的課程建構(gòu)必須有相對(duì)獨(dú)立的教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，這是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單開(kāi)展一些活動(dòng)或者通過(guò)兩三年的課題研究就能完成的。

首先，要制定適宜的課程目標(biāo)。在對(duì)幼兒充分了解的基礎(chǔ)上制定課程目標(biāo)，能較好地滿足幼兒對(duì)本土文化、周圍生活的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。課程目標(biāo)要有針對(duì)性，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，分層次、分階段實(shí)現(xiàn)本土資源的開(kāi)發(fā)與利用。其次，科學(xué)安排課程內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)本土資源的園本化，經(jīng)過(guò)篩選、吸收與創(chuàng)造，把本土資源有機(jī)地整合到課程中去，并合理分配時(shí)間和比例，與其他課程相互交融，逐漸積淀為本園的辦園文化。再次，有效地實(shí)施課程。在各類教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)中加以組織實(shí)施，通過(guò)多種方式支持幼兒感受、理解、積極探索本土文化和資源。最后，還需要課程評(píng)價(jià)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，從幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、身心的和諧發(fā)展等方面，檢驗(yàn)其可行性和適宜性。

例如，廣東省佛山市順德區(qū)大良大門幼兒園擁有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，充分利用場(chǎng)地資源建構(gòu)適合幼兒的戶外體育活動(dòng)課程。首先，該幼兒園從幼兒的需求和本園的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，劃分體能循環(huán)活動(dòng)場(chǎng)地；其次，根據(jù)小、中、大班各年齡段的特點(diǎn)制定動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)體能大循環(huán)活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉幼兒走、跑、跳、投擲、爬、鉆、平衡等各種基本動(dòng)作；再次，在確保安全、科學(xué)、規(guī)范、高效理念的指導(dǎo)下，利用操場(chǎng)、樓梯、走廊的立體空間進(jìn)行立體體能大循環(huán)活動(dòng)；最后，通過(guò)測(cè)量、調(diào)查幼兒身高、體重、動(dòng)作發(fā)展等指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)課程的有效性。

3.處理好課程各要素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮環(huán)境、材料與幼兒的互動(dòng)作用

普惠性幼兒園在利用本土資源建構(gòu)課程時(shí)，要把課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等各要素相互協(xié)調(diào)，把本土資源的開(kāi)發(fā)與利用融入到幼兒的一日生活，有機(jī)整合到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的五大領(lǐng)域中去，同時(shí)還需要與環(huán)境、材料有機(jī)構(gòu)成一個(gè)整體。虞永平教授指出，環(huán)境是幼兒園課程的根基，環(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象和背景。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境材料和活動(dòng)空間的作用，而不是講解的作用。因此，要在環(huán)境中體現(xiàn)課程的實(shí)施，需要提供支持性的材料讓幼兒主動(dòng)探索。

例如，廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)陳涌幼兒園利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的龍舟文化資源建構(gòu)園本課程。為了讓幼兒充分感受龍舟文化，該幼兒園把可用場(chǎng)地都盤活起來(lái)，利用操場(chǎng)、陽(yáng)臺(tái)、玩水池打造“龍舟訓(xùn)練基地”，使幼兒親身體驗(yàn)龍舟運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)在戶外建成了“彩龍道”龍舟文化長(zhǎng)廊，以圖文并茂的方式把龍舟發(fā)展史呈現(xiàn)在幼兒面前。

又如，廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)雅正幼兒園利用北滘鎮(zhèn)家電資源建構(gòu)園本課程——家電王國(guó)，創(chuàng)設(shè)家電生活區(qū)和科學(xué)探索室，逐步讓幼兒在操作中探索家電的功能和運(yùn)作原理，在區(qū)域活動(dòng)中提供了多個(gè)實(shí)操性強(qiáng)的區(qū)域，讓幼兒操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)拼搭、拆裝家電等，使幼兒在與環(huán)境、材料的積極互動(dòng)中感受、理解本土文化，主動(dòng)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4.遵循課程建構(gòu)的基本原則，確保課程沿著正確的方向發(fā)展

課程建構(gòu)必須落實(shí)科學(xué)的兒童觀和教育觀，遵循《綱要》和《指南》的基本理念，確保課程建構(gòu)不偏離國(guó)家課程的總方向，遵循以下基本原則。

（1）幼兒為本，立德樹(shù)人。

了解幼兒是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。幼兒園必須首先了解本園幼兒的發(fā)展水平，遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律來(lái)設(shè)置課程，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀本土文化、傳統(tǒng)文化的繼承者和開(kāi)拓者。

（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

游戲是課程實(shí)施的重要渠道。幼兒園課程是生活化和游戲化的，普惠性幼兒園應(yīng)該利用本土課程資源開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，建構(gòu)活動(dòng)課程，以幼兒的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以利用本土資源創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū)，制作具有本土特色、供幼兒探索的玩具，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（3）親近自然，直接感知。

讓幼兒親近大自然，熱愛(ài)自然環(huán)境，提供豐富的自然游戲材料，并通過(guò)幼兒的實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取獨(dú)特的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

5.提升教師課程開(kāi)發(fā)能力，使教師和幼兒共同成為課程建構(gòu)的主體

利用本土資源來(lái)建構(gòu)課程，對(duì)普惠性幼兒園是一種挑戰(zhàn)。教師是課程的主要實(shí)施者，教師的兒童觀、教育觀、課程觀等會(huì)影響課程的建構(gòu)和實(shí)施。但是，當(dāng)前普惠性幼兒園的教師普遍缺乏課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和技能，缺少對(duì)本土資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的系統(tǒng)研究，缺少相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠勝任課程建構(gòu)。同時(shí)，要建立完善的園本教研制度，確保每周有固定的時(shí)間使教師靜心教研，使教師在教研過(guò)程的思維碰撞中反思成長(zhǎng)。

要在課程建構(gòu)中落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的理念。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。教師關(guān)注幼兒自身的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，并以此為依據(jù)支持、擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師、幼兒共同成為課程建構(gòu)的主體。

基金項(xiàng)目：佛山市順德區(qū)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——普惠性幼兒園本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究（SDGH2017024）。

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