核心素養(yǎng)視野下的小學語文群文閱讀教學研究

摘 ?要：隨著教育改革的逐步推進，對于小學教育中核心素養(yǎng)部分的培養(yǎng)愈加重視，而小學群文閱讀作為小學生近年來新興的閱讀模式也在逐步注重滲透核心素養(yǎng)。雖然教師們有意將核心素養(yǎng)融入小學閱讀教學之中，但是也有許多困難和坎坷需要攻克。因此本文將以小學語文閱讀教學為基礎(chǔ)，重點研究如何將核心素養(yǎng)科學有效地滲透到群文閱讀教學之中，以此希望能夠幫助學生提高閱讀能力和思想境界，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學語文 ?群文閱讀

時代的不斷進步對小學語文教育提出了新的要求，而核心素養(yǎng)這個詞自2014年被教育部提出并逐漸推廣到教育改革內(nèi)容之中。群文閱讀作為一種近年來具有突破性的閱讀教學方式，對于學生的綜合學習能力提高具有極大的促進作用。因此核心素養(yǎng)下群文閱讀的逐步推進必然會是教育的又一創(chuàng)新，這必將造成教學模式的進步和學生綜合能力的提高。

一、小學語文群文閱讀的重要性

（一）群文閱讀利于學生提高閱讀理解能力

群文閱讀教學主要是圍繞著議題對一組文章進行閱讀和理解，之后師生們進行對談和集體構(gòu)建，最后達成共識的一個過程。其中的要求之一就是閱讀量的膨脹，這就需要學生們對茫茫書海之中尋找到的各種各樣與議題相關(guān)的閱讀材料的解讀。在閱讀過程中，閱讀量的增加會使學生的閱讀能力得到提升，進而就會對于不同的文章產(chǎn)生不同的感悟與理解，這樣的群文閱讀教學會逐漸通過量的積累來促進質(zhì)的飛躍，學生的閱讀理解能力自然也就得到了提升。

（二）群文閱讀利于學生閱讀視野的開拓

群文閱讀要求學生圍繞議題進行廣泛閱讀，這就要求許多不同題材的閱讀材料來充實大腦，學生們也會因此發(fā)現(xiàn)新世界的大門。之前的學校閱讀教學僅限于經(jīng)典讀物和自讀課本，而群文閱讀將這一范圍進行了擴張，因此學生們或許會因為一段閱讀材料喜歡上一本書并閱讀摘錄。所以群文閱讀的材料的豐富利于學生開啟新世界的大門，不斷完成閱讀視野的開拓。

（三）群文閱讀利于提高閱讀教學效率

群文閱讀的推進使學生們的閱讀能力和閱讀視野都得到了極大的提高與開拓，因此學生閱讀的效率會大幅度提升，語文教師進行閱讀教學時也就更加得心應(yīng)手。這樣可以使語文閱讀課堂變得更加的高質(zhì)高效，學生們也會獲得更好的閱讀體驗，為其語文學習能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視野下的群文閱讀教學策略分析

（一）探究分析相關(guān)議題，合理選擇閱讀材料

閱讀材料的正確選擇是群文閱讀能夠順利進行的關(guān)鍵部分，因此語文教師應(yīng)當合理地選擇相應(yīng)的閱讀材料。首先，教師應(yīng)該對于議題有正確獨到的理解，這樣選擇閱讀材料時就會比較有方向性。其次，由于學生們的資質(zhì)參差不齊，所以教師應(yīng)當把握好閱讀材料的難易程度，為現(xiàn)階段閱讀能力較差的學生選擇較為容易的材料，為閱讀能力比較優(yōu)秀的學生選擇提高性的材料，由此可以照顧到班級里的各個層次的學生，推進學生閱讀綜合能力的共同進步。最后，要根據(jù)學生現(xiàn)在的學習情況循序漸進地進行閱讀教學，控制好教學進度的有序進行。

（二）建立閱讀小組，提高學生的自主學習能力

群文閱讀中議題的討論需要教師進行有序的安排，否則全班同學各抒己見，那么課堂就會變得雜亂無章，學生們的學習效率也就很難提高，因此教師應(yīng)該先進行閱讀課堂的分組教學。首先，教師根據(jù)學生們的閱讀水平的不同，合理均勻地分配組員，平衡每個小組的實力。其次，就是讓小組里民主投票選出自己的組長，這樣做的原因是能夠把一些現(xiàn)階段閱讀能力不太好的同學帶動起來。最后，經(jīng)過小組們成員各抒己見，總結(jié)出一個最精煉的闡述，并派出一個代表進行舉手發(fā)言。這樣可以讓課堂有序地進行下去，學生們也能夠通過自己的努力自主提高閱讀能力，還能夠讓班里同學一起提升閱讀能力。

（三）選取正確閱讀教學，提高學生閱讀興趣

群文閱讀教學的實行使學生得以擁有一個良好的閱讀教學環(huán)境，那么教師最根本的教學任務(wù)就是去提高學生的閱讀綜合能力。而興趣是引導一個人學習最好的因素，所以教師進行閱讀教學時也應(yīng)注重學生的閱讀興趣的培養(yǎng)。例如培養(yǎng)良好的閱讀習慣，不動筆墨不讀書，勇于對閱讀內(nèi)容進行提問，閱讀后寫些小隨筆等等。這樣通過教師正確的閱讀價值觀的引導，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的不斷提高，相信學生們不會讓我們失望。

結(jié)語

經(jīng)過核心素養(yǎng)的推廣和熏陶，群文閱讀必將成為將來小學語文閱讀教學的重要模式。而作為語文教師，首先我們應(yīng)當擁有正確的三觀，這樣才能夠確保我們的教學方向的正確性。其次，我們要摸清群文閱讀教學模式的精髓，合理地選擇閱讀材料，有序地進行閱讀小組建立，保證閱讀課堂質(zhì)量，提升閱讀課堂效率。最后，我們不能忘記群文閱讀的教學目的，要不斷引導推進學生閱讀興趣的提高，使學生的綜合閱讀能力得到進步。

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作者簡介

宋曉莉（1987.6—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，本科，一級教師，青島西海岸新區(qū)江山路第二小學，研究方向：小學語文教育教學。