岳芳珍

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教育部要求教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系較緊密的學(xué)科，所以說教師也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合。同時，針對初中學(xué)生而言，學(xué)生不能將中考作為主要目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)使自己的綜合能力得到培養(yǎng)。因此，本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

目前初中數(shù)學(xué)的課堂效率已經(jīng)有了一定的提高，但是課堂上依然存在著一些問題，比如：大量學(xué)生開小差、與其他同學(xué)傳紙條等，學(xué)生不認(rèn)真聽講的原因主要都是因為對數(shù)學(xué)不感興趣，或者是教師在課堂上講課的趣味性較低。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，使學(xué)生的注意力都在教師身上。

一、確定目標(biāo)，積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)自我學(xué)習(xí)，自我探討。同時，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，從而促進學(xué)生們共同進步，為自己的未來努力。

（一）悉心指導(dǎo)，主動參與

教師是學(xué)生中的引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。同時，在數(shù)學(xué)課上教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試自己解決問題。其中，教師可以分組，讓學(xué)生在小組之間互相討論、爭論、辨析，說出自己的學(xué)習(xí)方法以及解題步驟。如果有錯誤，其他學(xué)生可以給予幫助，同時小組成員也可以互相學(xué)習(xí)，互相進步，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。另外，教師要不斷激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，以此來提高課堂教學(xué)效率。

（二）啟迪思想、自主探究

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，這句話告訴我們與其給人傳授知識，不如給人傳授學(xué)習(xí)知識的方法。原理簡單，魚是我們的目的，釣魚是我們達到目的的手段，一條魚能解決我們一時的饑餓，但卻不能夠解決我們長時間的饑餓。如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師僅僅扮演著授魚的角色，這樣的角色給學(xué)生帶來的收獲并不多，并且對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也微不足道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育部門要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，并且要促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這就標(biāo)志著教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)方法，變授之以魚為授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以探索、嘗試為主要學(xué)習(xí)方向。同時，讓學(xué)生在做題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)的方法，這樣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

二、激發(fā)興趣，增強信心

羅素曾說：“唯有對外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康?！?sup>[1]麥克斯韋曾說：“可以說數(shù)是統(tǒng)治著整個量的世界，而算數(shù)的四則運算則可以看作是數(shù)學(xué)家的全部裝備?！?sup>[2]因此，可見我們周圍的世界充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是奇妙而神秘的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)抱有持久性的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。

以生動的實例描述枯燥的概念，使抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。初中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂且抽象，它不像語文那樣具有描述性，更不像美術(shù)那樣具有欣賞性，也不像體育那樣具有參與性。因此，這就要求教師將枯燥的概念以生動的實際案例講解出來，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘生活中的實際例子，利用實際例子，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑、激活思維

質(zhì)疑是邁向哲理的第一步，師以質(zhì)疑，友以析疑^[3]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽階段，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。提出一個問題，比解決一個問題更重要。因為學(xué)生提出的每一個問題都是經(jīng)過自己想象與思考過的，而解決一個問題只是數(shù)學(xué)的基本技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師每遇見學(xué)生提出一個質(zhì)疑，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行引導(dǎo)，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。此外，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采用不同的方式，鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，并且對學(xué)生提出的質(zhì)疑進行解答，其中教師也可以讓其他學(xué)生對某個學(xué)生提出的質(zhì)疑進行解答，促進學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓同學(xué)們可以共同進步，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教師的最終教學(xué)目的是強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑，并加強學(xué)生對關(guān)鍵詞的敏感度^[4]。

結(jié)語

綜上所述，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須把課堂教學(xué)的關(guān)鍵以及中心環(huán)節(jié)落實到位。無論課程如何改革教師始終要堅持對教學(xué)方法進行總結(jié)、創(chuàng)新、不斷探索，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

參考文獻

[1]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[2]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[3]向劍.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]提珣.初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2018.