“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高?；鶎狱h建工作現(xiàn)狀及創(chuàng)新舉措研究

孫翠艷

摘 要：高校是培養(yǎng)人才的重要基地，探索其基層黨建工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新對(duì)于強(qiáng)化黨的建設(shè)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”具有舉足輕重的理論意義和實(shí)踐意義。本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高?；鶎狱h建工作的研究現(xiàn)狀，基于“三體”視角的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校基層黨建工作的現(xiàn)存問題，提出高?；鶎狱h建工作創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;基層黨建;創(chuàng)新舉措

一、引言

黨的十八大以來，黨中央高度重視黨的建設(shè)。黨的十九大報(bào)告指出：“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。”習(xí)近平總書記指出：“將信息技術(shù)應(yīng)用到黨建工作中，既是信息化時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是黨建工作改革創(chuàng)新的必然要求?！弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)高地，高校深入探討研究如何將基層黨建工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，是其主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的必然要求，也是為國家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”的重要舉措。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高?；鶎狱h建工作研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高?；鶎狱h建工作研究已經(jīng)較為深入。姜衛(wèi)平[1]通過分析和研究新時(shí)期高校基層黨建工作的現(xiàn)狀與對(duì)策，指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校基層黨建工作提出的新挑戰(zhàn)，并以學(xué)生黨員為切入點(diǎn)，創(chuàng)新基層黨建工作。王萬義等[2]從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校黨建工作面臨的挑戰(zhàn)著手，在思想建設(shè)、制度建設(shè)、基層建設(shè)、載體建設(shè)四個(gè)方面提出了一些創(chuàng)新實(shí)踐。章巧眉[3]以二級(jí)學(xué)院黨組織建設(shè)的實(shí)踐情況為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高?；鶎狱h建的思路和策略進(jìn)行了研究和創(chuàng)新。有學(xué)者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，從黨員教育、組織管理、核心價(jià)值觀引領(lǐng)、民主管理以及黨組織服務(wù)五個(gè)方面構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”虛擬陣地的實(shí)施路徑，較為全面地涵蓋了黨建工作內(nèi)容。

綜上所述，通過梳理2010年以來的相關(guān)文獻(xiàn)資料可知，現(xiàn)有研究雖然充分考慮了互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，但是在創(chuàng)新內(nèi)容上的研究不夠全面，尚未完全覆蓋高?；鶎狱h建工作的全部?jī)?nèi)容，顧此失彼。

三、基于“三體”視角的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高?；鶎狱h建工作問題

高?；鶎狱h建工作涵蓋諸多方面和要素，本文將其歸結(jié)為三大要素，即主體、客體和載體。通過對(duì)上述三個(gè)方面的分析，可以較為全面地了解高校黨建工作的具體實(shí)施情況。

近年來，為增強(qiáng)高校基層黨建工作實(shí)效，高校黨建工作者積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”實(shí)踐，雖然取得了一定成果，但是仍然存在不少問題。結(jié)合調(diào)查問卷及文獻(xiàn)查閱可知，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校基層黨建工作在還存在以下問題：

（一）主體視角

主體就是指各個(gè)層級(jí)的黨建工作管理者或黨務(wù)工作者，是推動(dòng)黨建工作開展的第一要素。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位

部分高校基層黨建工作管理者對(duì)黨建工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，自主意愿不強(qiáng)烈，加之受生活環(huán)境、年齡等因素影響，習(xí)慣于借助傳統(tǒng)工作方法開展黨建各項(xiàng)工作，而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生物持有不支持、不鼓勵(lì)的消極態(tài)度，或者僅是低層次利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”從源頭上就產(chǎn)生阻力，或是在某些環(huán)節(jié)存在銜接不暢的脫節(jié)現(xiàn)象，無法形成良好的工作閉環(huán)，最終實(shí)施效果不佳。

2.管理能力不適應(yīng)

調(diào)查結(jié)果及相關(guān)研究表明，高?；鶎狱h建工作管理隊(duì)伍在一定程度上缺乏專業(yè)性、技術(shù)性。一方面，其管理者通常是專兼職結(jié)合，專職黨務(wù)工作者所占比例不高，以兼職人員為主，而且大多數(shù)是由部門或單位負(fù)責(zé)人兼任，這導(dǎo)致管理者無法專心研究部署和開展黨建工作;另一方面，部分黨務(wù)工作者年齡相對(duì)較大，信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維不活躍，而年輕黨務(wù)工作者的黨建理論知識(shí)和管理能力積累尚淺，政治覺悟不夠高，開展工作過程中又容易無所適從。

（二）客體視角

本文的客體是指高校黨員，主要包括教師黨員和學(xué)生黨員。

1.主體地位不突出

受傳統(tǒng)高等教育觀念影響，高校通常將主要精力聚焦于培養(yǎng)學(xué)生智育，思想政治教育及價(jià)值觀塑造往往只是簡(jiǎn)單帶過，而且大多流于形式，沒有真正重視師生黨員的黨員身份，這容易導(dǎo)致師生忽視自身黨員身份，在教與學(xué)過程中更多地習(xí)慣于被動(dòng)接受管理和教育，不能充分發(fā)揮主體地位和先鋒模范作用。

2.理論學(xué)習(xí)不重視

大學(xué)生黨員往往年齡小且黨齡小，社會(huì)閱歷不豐富，在校期間學(xué)業(yè)仍然是主要任務(wù)，入黨后主要依靠個(gè)人自學(xué)，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，思想不深入。

對(duì)于教師黨員而言，繁重的教學(xué)、科研以及其他工作任務(wù)，讓其在政治理論學(xué)習(xí)時(shí)往往心有余而力不足，大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。

3.內(nèi)容辨別不周全

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛普及，黨員學(xué)習(xí)黨的知識(shí)與理論主要依托各種開放媒體，而網(wǎng)絡(luò)信息十分復(fù)雜，如果黨員辨別能力較差，容易受到不良思想的影響，甚至傳播虛假信息，擾亂社會(huì)秩序。

（三）載體視角

黨建工作載體主要包括制度載體和活動(dòng)載體。

1.黨建制度不完善

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作模式剛剛起步，對(duì)于大部分高校基層黨組織而言，該工作仍然處于探索階段，雖然已經(jīng)逐漸凝練并形成了組織生活會(huì)、“三會(huì)一課”、民主評(píng)議等基本學(xué)習(xí)和管理制度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)的共享性與開放性毫無疑問會(huì)要求各級(jí)黨組織構(gòu)建和完善相應(yīng)制度，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下黨建工作面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與管理等。

2.活動(dòng)載體欠扎實(shí)

迫于形勢(shì)需要，不少高校按照上級(jí)要求建設(shè)了專門的黨建平臺(tái)或者在現(xiàn)有版面開設(shè)了黨建欄目。然而，一旦點(diǎn)擊某一導(dǎo)航進(jìn)去，問題隨之浮于表面：要么里面空空如也，什么內(nèi)容都沒有;要么就是目錄般的框架，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容;要么內(nèi)容陳舊不堪，更新緩慢;要么就是簡(jiǎn)單鏈接、匯總各類政策、會(huì)議內(nèi)容、新聞報(bào)道，沒有任何輔助學(xué)習(xí)資料，也沒有本單位黨組織黨建工作開展的實(shí)際成效及黨員風(fēng)采展示;要么索性網(wǎng)頁打不開;等等。以上種種，黨建工作內(nèi)容和形式都有所豐富，但實(shí)際只是某些黨建工作者應(yīng)付了事的擋箭牌。