彭佳瑛

摘 要：當(dāng)前背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)的地位在不斷拔高，構(gòu)建完善的技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系是推進(jìn)技工院校實(shí)踐教學(xué)的必要保證。本文通過(guò)論述技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性、分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，從管理制度、資源保障、教學(xué)平臺(tái)搭建、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探求構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：技工院校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)體系

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，要求思政課將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一于思政課教學(xué)中?！皩?shí)踐教學(xué)”的地位再次拔高，探求思政課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建成為了教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

一、技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

首先，從哲學(xué)角度來(lái)看，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)不能以自身主觀意識(shí)去衡量，必須要將人的主觀思想與客觀世界相聯(lián)系。而社會(huì)實(shí)踐作為人們改造客觀世界的行為具有這個(gè)特性，因此檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是實(shí)踐。結(jié)合馬克思主義認(rèn)識(shí)論，在思政教學(xué)中必須做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，以達(dá)到育人的教學(xué)目標(biāo)。其次，實(shí)踐教學(xué)是技工院校思政課程的現(xiàn)實(shí)需求。從2005年“實(shí)踐教學(xué)”的提出到2012年教育部在《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校（教思政[2012]1號(hào)）》中要求要進(jìn)一步加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)工作，規(guī)定對(duì)應(yīng)學(xué)分，增加占比。2017年教育部下發(fā)了新文件對(duì)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。實(shí)踐教學(xué)的地位不斷被拔高，它作為思政教學(xué)的重要組成部分，也有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)，一方面可以改革思想政治理論課教學(xué)單一枯燥的模式。另一方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)知、思辨和實(shí)踐能力。作為技工院校，以培養(yǎng)技能型人才為目的，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)去提升學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)其就業(yè)能力。

二、當(dāng)前技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）管理體系薄弱，各環(huán)節(jié)未形成合力

實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，地域范圍廣，實(shí)施起來(lái)要比理論課復(fù)雜很多，要考慮師生、場(chǎng)地、活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、考核評(píng)價(jià)等因素。因而要切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，就必須構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。當(dāng)前技工院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在管理體系薄弱的問(wèn)題，缺乏規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。思政課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐項(xiàng)目、校團(tuán)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等缺乏統(tǒng)籌與聯(lián)系，沒(méi)有形成相互配合的完整體系，使得思政教育在這些活動(dòng)中難以落實(shí)[1]。由于管理體系的缺失，沒(méi)有明確的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，責(zé)任主體不明確，思政教研室與其他專業(yè)教研室、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委的通力合作機(jī)制尚未形成，僅以思政教師院校師生比1：350的比例開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，眾多班級(jí)難以統(tǒng)籌安排，實(shí)踐的效果會(huì)大打折扣。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源有限，實(shí)踐活動(dòng)流于形式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于體系的不健全，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、基地短缺等資源問(wèn)題都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到限制，大多流于形式[2]。經(jīng)費(fèi)投入不足使實(shí)踐教學(xué)無(wú)法選擇空間跨度大的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地，其活動(dòng)形式也受到限制。另外，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)名人、先進(jìn)人物等入校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，教師實(shí)踐教學(xué)能力提升培訓(xùn)等也都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。除了經(jīng)費(fèi)短缺，思政課實(shí)踐教學(xué)師資力量也嚴(yán)重不足。與理論課不同，大班上課勢(shì)必影響實(shí)踐教學(xué)的效果。場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資的匱乏導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)形式單一，活動(dòng)流程簡(jiǎn)化，學(xué)生興趣度不高，效果也大打折扣。

（三）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題

評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前技工院校相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，評(píng)價(jià)方面還存在一系列的問(wèn)題。評(píng)價(jià)理念相對(duì)落后，評(píng)價(jià)不夠全面，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，缺乏對(duì)技能提升、人格培養(yǎng)、人際關(guān)系處理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得等方面的考量[3]。評(píng)價(jià)主體較為單一，往往是教師一人進(jìn)行主觀性的定性評(píng)價(jià)，未能形成多主體共同評(píng)價(jià)的模式。且缺乏量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式固化，任何實(shí)踐都以文字性材料作為結(jié)果提交，缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程的追蹤評(píng)價(jià)[4]。

三、構(gòu)建技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)保障

要保障技工院校的思政課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行，必須要完善管理體系，提供強(qiáng)有力的資源保障，才能確保實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。

（一）管理體系保障

技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須要有完善的管理體系作為根本保障。學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)班子，制定具有導(dǎo)向性的規(guī)章制度，對(duì)包括實(shí)踐原則、經(jīng)費(fèi)、師資、工作量核算、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行規(guī)定[5]。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)規(guī)劃實(shí)踐方案，制定教學(xué)大綱，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)要統(tǒng)籌思政教研室與教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委各部門(mén)的工作，督促各部門(mén)承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，配合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展;校外要與實(shí)踐基地、社區(qū)、校企合作企業(yè)等建立良好的合作機(jī)制，完善學(xué)生校外實(shí)踐管理制度，搭建遠(yuǎn)程監(jiān)督及獲取過(guò)程性評(píng)價(jià)的橋梁。專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子和健全的管理體系可以避免實(shí)踐教學(xué)安排的隨意性，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

（二）資源保障

技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要以強(qiáng)有力的資源保障作為堅(jiān)實(shí)后盾。人力資源方面，要建立思政管理團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌思政教研室與教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委的合作，形成全員育人的模式[6]。同時(shí)聘請(qǐng)市委黨校教師、市各大高校名師、企業(yè)名人、市先進(jìn)人物等組成校外專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在經(jīng)費(fèi)方面，要設(shè)立思政實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，用于實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)搭建與師資培訓(xùn)，積極組織教師參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)班。另外，學(xué)校要落實(shí)教育部規(guī)定的生均20元的標(biāo)準(zhǔn)，用于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

四、技工院校思政課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施必須依托一定的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建層次性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.校內(nèi)平臺(tái)

第一，課內(nèi)開(kāi)展項(xiàng)目化專題實(shí)踐教學(xué)。技工院校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才為目標(biāo)的，在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮技工院校學(xué)生的特色與需求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)主題鮮明的實(shí)踐教學(xué)專題，建立富有學(xué)院特色的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系。課堂中開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開(kāi)展辯論賽、組織問(wèn)題探究等[4]。以臺(tái)州技師學(xué)院（籌）為例，《道德法律與經(jīng)濟(jì)常識(shí)》課程可開(kāi)展“美麗校園”攝影比賽、校園道德觀察、典型法律案例討論、模擬法庭、法律知識(shí)進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)。《中國(guó)特色社會(huì)主義理論讀本》課程主要是以“社區(qū)志愿者活動(dòng)”、“中國(guó)夢(mèng)與我的夢(mèng)”主題演講、“改革開(kāi)放以來(lái)，臺(tái)州市發(fā)展變化”調(diào)研等專題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)?！豆そ尘瘛氛n程可設(shè)置“臺(tái)州工匠進(jìn)校園”、校企合作企業(yè)參觀活動(dòng)。同時(shí)技工院校的學(xué)生還有專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要暢通思政教師與專業(yè)課教師的溝通渠道，做到課程思政，將思想政治教育滲透到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。

第二，校內(nèi)課外豐富的校園活動(dòng)也是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)思政教研室、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)學(xué)會(huì)等聯(lián)合開(kāi)展主題鮮明的專題講座、演講比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等校園活動(dòng)。此外，技工院校還可建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地，如汽修實(shí)訓(xùn)室、模具加工工作室，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。在廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)設(shè)置德育實(shí)踐學(xué)分，要求每學(xué)期每生至少修滿2個(gè)校內(nèi)課外實(shí)踐學(xué)分，督促學(xué)生積極參與校園實(shí)踐活動(dòng)。

2.校外平臺(tái)

第一，搭建實(shí)踐教學(xué)基地。充分利用臺(tái)州區(qū)域革命老區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、企業(yè)、優(yōu)秀社區(qū)等寶貴資源，建立一批思想政治教育實(shí)踐基地，為開(kāi)展思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供良好平臺(tái)。第二，依托實(shí)踐教學(xué)基地拓展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。在制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、技能水平制定可供選擇的科學(xué)合理的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，大一學(xué)生可開(kāi)展參觀類實(shí)踐教學(xué)基地的游覽、暑期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等;大二學(xué)生可通過(guò)團(tuán)學(xué)組織的大學(xué)生志愿者活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐;大三、大四學(xué)生在去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

3.綜合平臺(tái)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。支持鼓勵(lì)青年教師通過(guò)微博、微信、個(gè)人專欄等開(kāi)展思想政治實(shí)踐教育。充分借助學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音等手段建設(shè)師生共建共享、多模塊互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)教師與學(xué)生就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與成果在平臺(tái)上共享討論，引導(dǎo)形成師生、生生之間的多向互動(dòng)。

（二）構(gòu)建完善的過(guò)程性追蹤評(píng)價(jià)體系

比起理論課知識(shí)性的獲得，實(shí)踐教學(xué)的最終目的多為內(nèi)在品格和技能的提升。因此，評(píng)價(jià)體系不能同平時(shí)課堂教學(xué)搞評(píng)估一刀切，要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善考核條例，明確考核的多重責(zé)任主體。評(píng)價(jià)主體多元化，除了思政教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)以及實(shí)踐成果給予評(píng)價(jià)，還可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)生生互評(píng)獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，還要充分動(dòng)員實(shí)踐基地工作人員關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐落實(shí)并予以賦分評(píng)價(jià)。同時(shí)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性，如社區(qū)實(shí)踐要求學(xué)生撰寫(xiě)服務(wù)日志，同時(shí)社區(qū)工作人員需填寫(xiě)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)反饋表，避免出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”的情況。例如企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，教師可定期去企業(yè)檢查學(xué)生的實(shí)踐情況，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志與專項(xiàng)結(jié)果報(bào)告，形成過(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。構(gòu)建完善的過(guò)程性追蹤評(píng)價(jià)體系才能使實(shí)踐教學(xué)的效果落到實(shí)處。

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