花春華

【摘?要】隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了系統(tǒng)性的變化，同時(shí)融入多元化、優(yōu)質(zhì)性的教育資源，這就要求相關(guān)教師熟練使用信息化的教學(xué)模式。由此，本文將在闡述小學(xué)語文信息化教學(xué)能力，提升重要性的前提下，探討強(qiáng)化小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息化教學(xué);能力提升

隨著新課程改革步伐的持續(xù)加快，教師要在教學(xué)期間科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加豐富有趣的引導(dǎo)情境，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。本文將圍繞小學(xué)語文信息化教學(xué)能力鍛煉的重要意義以及具體方法兩方面進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)能力提升的重要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突破教學(xué)難點(diǎn)

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照教案進(jìn)行機(jī)械式灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)聆聽記憶，久而久之，學(xué)生開始產(chǎn)生懈怠厭煩心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)效性不佳。而利用信息技術(shù)支撐下的電子白板等教學(xué)設(shè)施，教師可以更加靈活地操作視頻文件，借助生動(dòng)逼真的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，營造出和諧愉悅的互動(dòng)氛圍。

例如，《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的重難點(diǎn)在于闡明飛機(jī)飛行中怎樣進(jìn)行障礙物和方向辨認(rèn)。此時(shí)若沿用“填鴨式”的教學(xué)方式，勢必不利于學(xué)生深入理解和把握課文。因此，可以考慮融入電子白板教學(xué)程序，將蝙蝠和飛機(jī)的飛行過程、原理進(jìn)行生動(dòng)演示，即預(yù)先發(fā)出超聲波來撞擊障礙物并快速反射回來，從而對前方狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判定。在如此圖文并茂的演示引導(dǎo)下，學(xué)生將能快速突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)效率

電子白板等信息化教學(xué)方法能滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)中邊走、邊說、邊寫的教學(xué)需要。尤其是可以針對各類書寫內(nèi)容隨意進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、遮罩，再配合程序中的照相機(jī)、放大鏡、自定義畫筆等功能來加深和學(xué)生的互動(dòng)、完成對他們的考核等。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，聽覺和視覺等多重感官都會受到刺激，做到口到、眼到、心到，維持思維的活躍狀態(tài)。

例如，在講解課文《富饒的西沙群島》之前，教師可以預(yù)先通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些音樂素材，用來補(bǔ)充電子白板等信息化平臺的儲備。之后再和海底的魚、珊瑚、海龜?shù)葎?dòng)態(tài)畫面融合，安排學(xué)生結(jié)合畫面、音樂等情境有感情地朗讀課文。在此之后，教師還可以配合探照燈來罩在種種魚類的圖片上，搭配白板的縮放功能來放大，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行說話訓(xùn)練，闡述讀后感。這樣一來，學(xué)生就會紛紛主動(dòng)要求上臺進(jìn)行探照燈拖動(dòng)，隨意篩選個(gè)人喜歡的圖片，有層次地聯(lián)想和回答問題[1]。歸結(jié)來講，這樣的教學(xué)模式能幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的欲望，營造出更加和諧愉悅的交流氛圍，更令學(xué)生快速深入地了解課文的中心思想，開闊他們的視野和思維范疇，另外獲得熱愛和建設(shè)祖國等方面的理想道德教育，從而優(yōu)化整個(gè)語文課堂的教學(xué)流程。需要注意的是，其間教師要放得開，爭取擺脫多媒體課件、PPT素材的過分約束，想方設(shè)法地打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維窗口，從而有機(jī)改善整個(gè)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）有益于教師掌握先進(jìn)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量

電子白板等信息化教學(xué)平臺可存儲海量的圖庫和課件資源，教師可基于此靈活創(chuàng)設(shè)新穎、動(dòng)態(tài)化的引導(dǎo)情境，促進(jìn)和學(xué)生之間內(nèi)心情感上的互動(dòng)交流，令課堂教學(xué)不再過于沉悶，令小學(xué)生不再沉溺于做小動(dòng)作和彼此說話聊天，而是投入更多的積極性到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。不過，技術(shù)終歸只是技術(shù)，不可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)語文教師還是要時(shí)刻貫徹以人為本的指導(dǎo)原則，不斷豐富自身的教學(xué)技巧和職業(yè)素養(yǎng)，合理把控信息化和傳統(tǒng)教學(xué)各自的比重，從而取得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的有效措施

我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在方法單一、機(jī)械式教學(xué)等問題。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)近年來日益受到關(guān)注，研究并實(shí)施小學(xué)語文的信息化教學(xué)能提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）改善教師的信息化素養(yǎng)

為了更加有效地開展信息化教學(xué)活動(dòng)，第一要?jiǎng)?wù)是有機(jī)完善教師的信息化素養(yǎng)。基于此，各個(gè)小學(xué)要定期開展深層次的培訓(xùn)活動(dòng)，集中鍛煉小學(xué)語文教師的信息化操控技能和素養(yǎng)。與此同時(shí)，要倡導(dǎo)向優(yōu)秀的教師虛心學(xué)習(xí)，特別是對于那些相對年輕、信息技術(shù)掌握熟練的教師，可以考慮委任他們?yōu)樾畔⒒嘤?xùn)組長，之后以他們?yōu)橹行?，帶?dòng)其他教師信息技術(shù)能力的共同提升?；蛘哌x擇和一些高校溝通合作，基于他們?nèi)碌拈_發(fā)項(xiàng)目來指導(dǎo)小學(xué)語文教師，令他們在實(shí)踐中收獲更多的信息化操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境

創(chuàng)造的信息技術(shù)環(huán)境，是提升小學(xué)語文教師信息化技能的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而完備的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)則是良好信息環(huán)境中不可或缺的要素?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定和實(shí)施一系列政策來幫助教師提升信息化教學(xué)能力，并且進(jìn)行了一定范疇的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在此期間，各個(gè)小學(xué)的辦學(xué)資金迅速增加，軟硬件方面的建設(shè)水平明顯有所改善[2]。不過需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行信息化基建設(shè)施引入和覆蓋期間，應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)范守則。要爭取迎合語文等學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需要，也要爭取令每個(gè)教師都配備獨(dú)立的辦公用計(jì)算機(jī)，還要在軟硬件資源配備完全的前提下，塑造出更加流暢、安全的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行空間。

（三）調(diào)整對教師的培訓(xùn)方式

由于目前我國不斷增強(qiáng)對教育信息化的支持和重視力度，基于此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極貫徹上級頒布的相關(guān)政策，做好必要的過渡準(zhǔn)備工作。

第一，適當(dāng)延長培訓(xùn)的時(shí)間。具體就是將培訓(xùn)時(shí)間控制在半個(gè)月到一個(gè)月之間，賦予教師更多的時(shí)間去補(bǔ)充知識和學(xué)習(xí)技能，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并予以針對性的處理。

第二，優(yōu)化對應(yīng)的培訓(xùn)模式。即由原本的接受型培訓(xùn)方法調(diào)整成為探討型培訓(xùn)方式。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的接受型培訓(xùn)活動(dòng)中，教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方針的落實(shí)進(jìn)度也相對緩慢一些，這不利于增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。

第三，調(diào)整既有的培訓(xùn)內(nèi)容。在進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)置的過程中，要更好地迎合一線教師的實(shí)際需要，并且全面關(guān)注其面臨的種種挑戰(zhàn)問題，借助信息技術(shù)手段收集素材和在線互動(dòng)交流，令各個(gè)小學(xué)語文教師的教學(xué)能力同步得到提升，使之更有信心和動(dòng)力投入到其他教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之中。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)信息化改革是迎合時(shí)代發(fā)展趨勢的必然選擇，但是大部分小學(xué)教師對這類改革重視度不夠、信心不強(qiáng)，關(guān)鍵原因是他們未能熟練掌握各類信息化教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，尤其是在課程內(nèi)容、情境交接等設(shè)計(jì)工作上存在誤區(qū)和盲點(diǎn)。但這些都不是阻礙小學(xué)語文信息化教學(xué)普及的借口。所以，日后要倡導(dǎo)各個(gè)小學(xué)語文教師加深探究和互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際規(guī)劃出更加有效的信息化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，大幅度提升語文課程的教學(xué)效率和水平。

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