張亮

【摘?要】隨著我國城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村孩子的父母涌進(jìn)城市務(wù)工。這些孩子暫時由他們的祖輩或者親戚代為照顧。由于父母難以陪伴孩子成長，不能做好家庭教育，使得孩子在心理健康方面難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。再加上教師的忽視，這些心理問題會愈發(fā)嚴(yán)重。若任其發(fā)展下去，勢必影響孩子未來的發(fā)展，造成難以挽回的后果。因此，針對這一情況，需要采取相應(yīng)的有效措施，以解決留守兒童的心理問題，促使他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康;影響因素

兒童時期正是兒童身心發(fā)育的一個關(guān)鍵時期。兒童的年齡雖小，但是他們的內(nèi)心十分敏感，這一特點在留守兒童的身上十分明顯。長期的“留守”生活會使這些兒童的內(nèi)心迷茫、認(rèn)知產(chǎn)生偏差，還會讓他們變得自卑孤僻，或者朝著脾氣暴躁、心胸狹隘的方向發(fā)展。這些都會使兒童造成嚴(yán)重的心理問題。他們很可能會通過其他不當(dāng)?shù)耐緩叫箖?nèi)心的不滿，如欺負(fù)同學(xué)、違反紀(jì)律等，有的甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和留守兒童家長的聯(lián)系，使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，加強(qiáng)和孩子的溝通交流，或者選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，等等，逐步消除孩子的心理問題。

一、留守兒童存在的心理問題

（一）自卑孤僻

留守兒童基本上是父母交由祖輩或親戚代為照顧，他們平時和父母的交流甚少，缺乏父母的呵護(hù)，缺少家庭的教育。家庭教育的缺失使得他們對人生沒有清晰的認(rèn)識。他們不愿和他人交流，內(nèi)心極度自卑，在任何事情上都缺乏勇氣，不敢嘗試新鮮事物，害怕被他人嘲笑。久而久之，就造成了留守兒童內(nèi)心孤僻自卑的心理問題。

（二）脾氣暴躁

這一心理問題的出現(xiàn)主要是由于留守兒童的父母過于寵溺孩子。由于他們長時間不在孩子身邊，心里有愧，因此對于孩子的要求都盡可能地滿足。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子的性格就會偏向于驕縱。這樣的孩子更不能理解父母外出務(wù)工的苦衷，只會一味地向父母伸手要錢，一旦他們的要求一時無法得到滿足，他們的脾氣就會愈加暴躁。而且在學(xué)校，他們的性格乖張，內(nèi)心的情緒可能會通過霸凌同學(xué)等途徑進(jìn)行發(fā)泄。

（三）心胸狹隘

這一類心理問題的出現(xiàn)，主要是由于留守兒童過早地認(rèn)識到自己和他人的區(qū)別。他們內(nèi)心會產(chǎn)生不公的想法及憤憤不平等情緒。尤其是在和一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生對比之下，他們的這種想法或情緒會更加明顯。一部分留守兒童可能會出現(xiàn)仇視他人、怨恨他人的情緒，逐步演變成仇恨社會的心理傾向。這使得他們在處理問題時難以保持冷靜客觀的心理，很容易出現(xiàn)狹隘的認(rèn)知。

（四）親情淡薄

因父母常年不在身邊，留守兒童的成長得不到父母的呵護(hù)，久而久之，他們對親情的認(rèn)知會變得模糊。他們對父母的愛會轉(zhuǎn)變成怨恨，隨著孩子年齡的成長，認(rèn)識到自己和其他人的區(qū)別。在學(xué)校也會受到區(qū)別對待，這些都會使學(xué)生的自尊心受損，逐漸對親情淡泊，和父母之間的距離越來越大。

（五）人生觀轉(zhuǎn)變

隨著留守兒童心智逐步成熟，在這一時期，他們的三觀正在逐步建立當(dāng)中，但是，由于缺乏家長和教師的有效引導(dǎo)，留守兒童逐漸樹立了“讀書無用論”，他們更加傾向于外出打工賺錢，誕生了輟學(xué)投入到工作當(dāng)中的想法。這就導(dǎo)致大部分留守兒童還未接受完義務(wù)教育便輟學(xué)外出打工了。

（六）抑郁焦躁

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的抑郁水平是隨著年齡不斷增長的。由于缺乏父母朋友的關(guān)心關(guān)懷，兒童內(nèi)心孤獨，再加上在外界生活不順，更會加劇兒童的抑郁情況。兒童的焦躁情況取決于父母離開時兒童的年齡，以及父母和兒童的聯(lián)系頻率。父母離開時兒童越小，其焦躁情況就越嚴(yán)重。

二、影響留守兒童心理健康的主要因素

（一）家庭教育的缺失

影響留守兒童出現(xiàn)心理問題的主要因素在于父母教育的缺失。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，父母為了維持家中生計，供養(yǎng)孩子上學(xué)，會選擇外出打工。這是大環(huán)境下落后地區(qū)的必然選擇，但這是對孩子的健康成長造成了一定的影響。父母的關(guān)愛是孩子成長的呵護(hù)劑，缺少了這些呵護(hù)劑，孩子身心健康的發(fā)展便缺少了保障。

（二）教師的忽視

一部分教師并沒有正確認(rèn)識教師的主要職能，教書育人，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要做好育人工作。但是，由于一部分教師過于功利，他們往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，難以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的一些心理問題。即使一些學(xué)生表現(xiàn)出了這類的傾向，教師也并沒有制定有效的教育方案。

（三）同學(xué)之間的嘲笑輕視

留守兒童的家庭大多經(jīng)濟(jì)狀況并不理想，他們往往會因此而自卑。班上的同學(xué)難免會存在攀比之風(fēng)，他們會因為留守兒童的家庭情況嘲笑輕視留守兒童，這種情況往往會加劇留守兒童的心理問題。

（四）監(jiān)護(hù)人的失職

留守兒童的父母外出打工，會將孩子交由孩子的祖父母或外祖父母代養(yǎng)，作為孩子的代理監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人文化素養(yǎng)普遍較低，而且一些教育觀念、生活觀念都比較落后，缺乏對孩子的人文關(guān)懷?；蛘哂捎诟舸H的原因，對于留守兒童的各種要求都盡可能地滿足，使得孩子養(yǎng)成了刁蠻任性的個性。

三、解決留守兒童心理問題，保障心理健康的有效措施

（一）提高教師重視，注重做好留守兒童的心理輔導(dǎo)

首先，可以通過學(xué)校的教育解決留守兒童的心理問題，提高學(xué)校和教師的重視程度，多多關(guān)注留守兒童的一些表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的一些心理問題。班主任和任課老師可以瀏覽一些心理學(xué)網(wǎng)站，定期對留守兒童開展心理輔導(dǎo)工作，并鼓勵其他同學(xué)關(guān)心照顧留守兒童，凝聚班級力量，給予留守兒童更多的關(guān)心照顧，使他們感受到友情的力量。

（二）和家長溝通，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子成長

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)和家長進(jìn)行溝通交流，使家長認(rèn)識到新的問題對孩子成長的影響。多多關(guān)注孩子的成長，加強(qiáng)和孩子的聯(lián)系，經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)成績和生活情況，使孩子能夠感受到父母的關(guān)心和疼愛，同時也能體會到父母在外工作的不易，做到理解父母。學(xué)校也可以成立學(xué)校、家長、孩子三方溝通熱線，定期就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，給予孩子更多的關(guān)愛。

（三）發(fā)揮政府的各項職責(zé)，給予留守兒童更多的關(guān)心照顧

在政府方面，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起關(guān)愛關(guān)心留守兒童的公共責(zé)任，充分發(fā)揮各項職責(zé)，確保關(guān)于留守兒童規(guī)章制度的貫徹落實，解決留守兒童存在的心理問題。結(jié)合留守兒童的具體情況，改進(jìn)完善現(xiàn)有的各項規(guī)章制度和政策，更好地為留守兒童身心發(fā)育、品格養(yǎng)成等各項問題提供服務(wù)。政府應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系家庭，學(xué)校和社會的各個層面，引導(dǎo)他們積極參與到留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作當(dāng)中，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作，面對各項措施的落實，進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保關(guān)愛政策能覆蓋到本行政區(qū)域的所有留守兒童。

四、結(jié)語

總而言之，留守兒童的心理健康問題大部分是由于成長環(huán)境所導(dǎo)致的。因此，解決心理問題需要從改善環(huán)境做起，根據(jù)留守兒童存在的各種心理問題制定針對性的解決方案，從家庭、學(xué)校、政府三方面出發(fā)，提高對留守兒童心理問題的關(guān)注力度，給予留守兒童更多的關(guān)心照顧，填補(bǔ)父母的位置，做好心理輔導(dǎo)工作，減輕或解決留守兒童的心理問題。

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