張超敏 陳紅宇

摘 要：目前我國(guó)的高職學(xué)校中的人才培育工作中還存在一定問(wèn)題，比如在語(yǔ)言文字方面的問(wèn)題就是其培訓(xùn)方式落后、訓(xùn)練方式不夠靈活，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生的文字語(yǔ)言功底較差。為了讓學(xué)生能在高職院校中學(xué)好語(yǔ)言建立較強(qiáng)的文字功底，需要相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)分析高職教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言的具體問(wèn)題，制定培養(yǎng)策略。隨著國(guó)家漢語(yǔ)的影響不斷擴(kuò)大，對(duì)高職院校的人才要求再不斷增加，只有特色的高素質(zhì)人才，才能更好的融入到國(guó)家發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)在逐漸增加。但是在我國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)，具有語(yǔ)言和文字功底的高素質(zhì)人才已經(jīng)跟不上未來(lái)發(fā)展需求，需要不斷增加人才語(yǔ)言和文字培育力度，給人才快速融入祖國(guó)建設(shè)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);語(yǔ)言文字;規(guī)范化建設(shè);探索思考

語(yǔ)言文字在人民群眾的生活中是最為重要的溝通交流的手段，也是社會(huì)穩(wěn)定的重要構(gòu)成因素。每一個(gè)學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)普通話(huà)、規(guī)范漢字，繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的民族精神和國(guó)家榮耀，把這種文化載體發(fā)揚(yáng)下去。現(xiàn)如今，各個(gè)高職院校已經(jīng)成為了國(guó)家文字重點(diǎn)規(guī)劃區(qū)域，大部分的學(xué)校都建立相關(guān)部門(mén)，幫助學(xué)校管理、服務(wù)、教育高職學(xué)生學(xué)好普通話(huà)用好漢字。而在高校教育中，要把文字教育和語(yǔ)言教育和日常教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的練習(xí)文字語(yǔ)言，給學(xué)生營(yíng)造普通話(huà)溝通大環(huán)境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。

一、高職院校文字規(guī)劃工作現(xiàn)狀

隨著國(guó)家逐漸重視普通話(huà)和文字規(guī)范化的建設(shè)，高職院校需要更加重視普通話(huà)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯中始終充斥著普通話(huà)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是再這樣的學(xué)習(xí)大背景下，普通話(huà)教育還存在一定的問(wèn)題。首先就是思想認(rèn)知問(wèn)題，有些部分的學(xué)校對(duì)普通話(huà)重視程度不夠，重視普通話(huà)教學(xué)的通常都是師范類(lèi)學(xué)校，但是一些理工學(xué)校，對(duì)普通話(huà)教學(xué)的認(rèn)知不足，認(rèn)為高職院校需要更加重視理論知識(shí)的教導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。進(jìn)而忽略了高職院校的文字語(yǔ)言能力建設(shè)。很多高職老師由于課程過(guò)于緊張，不能合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，并且很多的時(shí)候都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，課堂枯燥，學(xué)生與老師的互動(dòng)程度不高，基本不能讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去練習(xí)普通話(huà)和規(guī)范文字。教學(xué)中部分老師雖然有一定的實(shí)踐練習(xí)教學(xué)的意識(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備不足，往往老師們都是帶學(xué)生口述，就算是一種完成一種實(shí)踐課程，學(xué)生們對(duì)這種學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)并不高，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響學(xué)生的普通話(huà)質(zhì)量，學(xué)生們對(duì)于這種單純的理論知識(shí)灌輸興趣低下，十分不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)普通話(huà)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的消極影響。

二、高職語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)的具體策略

（一）根據(jù)學(xué)生需要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方法

在人才培育工作中要切實(shí)提升普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量，主要核心就是需要不斷結(jié)合地方特色，因材施教。為此在培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)始以前，要確定好培訓(xùn)學(xué)生類(lèi)別，把需要培訓(xùn)的學(xué)生分類(lèi)，進(jìn)一步了解其需要培訓(xùn)的普通話(huà)內(nèi)容。通常情況下大學(xué)生的知識(shí)掌握量豐富、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是就是在語(yǔ)言發(fā)音上有一定欠缺，具有一定的地方方言，這樣一來(lái)就需要老師了解學(xué)生的出身地，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瓿善胀ㄔ?huà)的教學(xué)。而這種情況就需要學(xué)校方面和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提前做好調(diào)查工作，進(jìn)一步確認(rèn)其需要培訓(xùn)的對(duì)象。進(jìn)而強(qiáng)化人才普通話(huà)培訓(xùn)計(jì)劃質(zhì)量。要根據(jù)不同的人員增加其對(duì)普通話(huà)的了解程度、文字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，并且要在學(xué)生日常練習(xí)中滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的滲透，讓學(xué)生能夠全面練習(xí)普通話(huà)技能。并且老師要在課堂教學(xué)中保持使用普通話(huà)，讓學(xué)生能夠逐漸接受普通話(huà)，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)普通話(huà)的認(rèn)知。在基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，在平常生活時(shí)，能夠利用普通話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，為日后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)打下基礎(chǔ)。并且讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)普通話(huà)，能夠掌握一定的普通話(huà)知識(shí)，包含各種職場(chǎng)見(jiàn)面和各種場(chǎng)合的禮儀，普通話(huà)的修養(yǎng)以及說(shuō)話(huà)方式，還要讓學(xué)生能夠利用文書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，普通話(huà)教學(xué)要盡量涵蓋范圍擴(kuò)大。

（二）打造高質(zhì)量的普通話(huà)教師團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)提供保障

學(xué)校方面要打造圍繞普通話(huà)教學(xué)為核心的教師團(tuán)隊(duì)。并且要在普通話(huà)教學(xué)進(jìn)步的核心基礎(chǔ)上，構(gòu)建以高職院校教師、學(xué)校工作人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等為主導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的普通話(huà)實(shí)踐發(fā)展，提供重要的支持。這樣的隊(duì)伍能夠在學(xué)校中營(yíng)造出一種普通話(huà)的學(xué)習(xí)分析，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生：“所有人都在說(shuō)普通話(huà)”的心理，構(gòu)建普通話(huà)學(xué)習(xí)大環(huán)境。這種教師隊(duì)伍能夠給學(xué)生帶來(lái)不同方向的普通話(huà)知識(shí)與人與人之間普通話(huà)交流的視角。這種全方位、立體化的教師團(tuán)隊(duì)配置充分打破了傳統(tǒng)單一的教師團(tuán)隊(duì)，大幅度的拓展了普通話(huà)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主探究發(fā)展的空間。高職院校需要組織多元化的普通話(huà)教學(xué)體驗(yàn)。把各個(gè)場(chǎng)所的對(duì)話(huà)應(yīng)用到高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，組織師生老師和學(xué)生共同參與到普通話(huà)融合專(zhuān)業(yè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。讓學(xué)生更加直觀的感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與普通話(huà)實(shí)踐融合狀態(tài)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的模擬普通話(huà)環(huán)節(jié)，基本都是在理論教學(xué)前提上引出的虛擬對(duì)話(huà)題目。而用現(xiàn)實(shí)練習(xí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練完全趕超了傳統(tǒng)練習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)校老師的引領(lǐng)下參與真實(shí)的學(xué)習(xí)之中，了解自身普通話(huà)的不足，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐的角度觀察了解普通話(huà)知識(shí)與未來(lái)工作的應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生在切身經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加普通話(huà)質(zhì)量，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使得每個(gè)學(xué)生能夠利用不同的觀察角度來(lái)學(xué)習(xí)普通話(huà)知識(shí)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)普通話(huà)應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證調(diào)普通話(huà)和文字規(guī)范化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的片面性知識(shí)教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家綜合性人才需求的背景下，高職院校需要做出重大變革，不斷改善普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言情況開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，不斷提升語(yǔ)言和文字教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠成為國(guó)家發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，幫助學(xué)生、國(guó)家更好的發(fā)展。在教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生需要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;打造高質(zhì)量的普通話(huà)教師團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)提供保障，讓學(xué)生能夠成為一名具有極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和技能的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張超敏（1962.12-）男，漢族，上海市人，中共黨員，中文副教授，中文學(xué)士，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，主要從事漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、秘書(shū)學(xué)、高職教育研究.

陳紅宇（1968.07-）女，漢族，海南文昌人，副教授，主要從事文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)、商務(wù)溝通、經(jīng)濟(jì)管理研究.