李妮

摘 要：在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)大綱給初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文將就實(shí)際情況分析復(fù)述策略對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提出有效策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)述;初中學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。然而，在許多農(nóng)村地區(qū)，由于落后的英語(yǔ)教學(xué)理念，口語(yǔ)教學(xué)還是沒(méi)有得到初中英語(yǔ)教師的重視和關(guān)注。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)述策略的內(nèi)涵

復(fù)述是現(xiàn)代英語(yǔ)教育中的重要教學(xué)途徑，其可以讓學(xué)生在對(duì)話、模仿等等過(guò)程中滿足學(xué)習(xí)需求，提高實(shí)踐能力、參與能力。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)角度來(lái)思考，復(fù)述是一種以任務(wù)為基礎(chǔ)的，可以有效提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)手段，其可以讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，還可以幫助其提高表達(dá)能力[1]。復(fù)述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一種多元有效的訓(xùn)練模式，其可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、表達(dá)力、歸納總結(jié)能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

2 復(fù)述對(duì)農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用

2.1 有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)

在應(yīng)用復(fù)述策略的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中掌握文章中的詞匯、句子，并且引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中思考英語(yǔ)知識(shí)，如句型、詞性、句意等等。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中，復(fù)述可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，可以讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中潛移默化地提高語(yǔ)言處理能力[2]。

2.2 有助于把語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言能力

復(fù)述在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新加工的過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，學(xué)生不再是單純的朗讀課文，而是在復(fù)述過(guò)程中對(duì)復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行思維加工，所謂的思維加工就是說(shuō)學(xué)生要把復(fù)述內(nèi)容中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己可以理解的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際情況中，學(xué)生在復(fù)述之前應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：仔細(xì)分析課文內(nèi)容;掌握課文內(nèi)容中的語(yǔ)言知識(shí);消化語(yǔ)言知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思維加工轉(zhuǎn)換為自己的“語(yǔ)言知識(shí)”。通過(guò)這種方式，復(fù)述可以幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的語(yǔ)言能力。

2.3 有助于提升學(xué)生的自信心

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是不愿開(kāi)口、不敢開(kāi)口。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生克服心理障礙，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，復(fù)述還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)一步提高，他們也會(huì)從中獲得成就感，其自信心自然也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生勇敢地將復(fù)述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，從單詞到短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子，學(xué)生會(huì)開(kāi)始慢慢提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知，他們會(huì)在復(fù)述過(guò)程中一步步成長(zhǎng)，最終提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的復(fù)述策略

3.1 問(wèn)題情境復(fù)述

在實(shí)際情況中，學(xué)生復(fù)述過(guò)程和順序必須有條不紊[3]。因此，教師可以在PPT課件中設(shè)置一些問(wèn)題，例如在“What color is it？”教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置與顏色內(nèi)容、對(duì)話相關(guān)的一些英語(yǔ)短語(yǔ)，讓學(xué)生在復(fù)述之前進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以將PPT 問(wèn)題內(nèi)容和答案展示給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中可以有條有理地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這種方式不僅讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的印象，還可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在課后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通、云互動(dòng)平臺(tái)、微信群等等方式來(lái)進(jìn)行課后問(wèn)題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在課后也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做好查漏補(bǔ)缺工作。

3.2 音頻還原復(fù)述

音頻還原復(fù)述策略是一種還原式的訓(xùn)練方式，教師可以讓學(xué)生在復(fù)述之前多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦寣W(xué)生在復(fù)述前可以有糾正自己語(yǔ)法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。例如，在“Can you play the guitar？”教學(xué)中，在聽(tīng)完錄音以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換復(fù)述，讓學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)代替音頻中的內(nèi)容，待學(xué)生復(fù)述完后，教師可以再次讓學(xué)生聽(tīng)錄音幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在課堂音頻復(fù)述后，教師可以讓學(xué)生把音頻下載到自己的電子設(shè)備中進(jìn)行課后復(fù)述，并分享給老師、同學(xué)和父母，更大程度地展現(xiàn)自我，獲得成功感和自信心。

3.3 圖片提示復(fù)述

圖表提示在復(fù)述教學(xué)中是一種常見(jiàn)的手段，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幻燈片以及視頻錄像這些現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具還是比較熟悉的，因此，教師可以借助這些教學(xué)工具來(lái)給學(xué)生提示，提高學(xué)生的復(fù)述質(zhì)量和效率。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，可以通過(guò)如希沃教學(xué)平臺(tái)中的幻燈片圖畫提示重新回憶語(yǔ)言內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以通過(guò)這種方法不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3.4 角色情境復(fù)述

在實(shí)際情況中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，用音樂(lè)活躍氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入角色情境然后再進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演是一種非常有趣的教學(xué)方式，其可以讓他們發(fā)揮無(wú)限的想象力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，復(fù)述策略在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是有效的，其可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中提高學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在農(nóng)村地區(qū)，復(fù)述策略作為一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，應(yīng)該得到教師的重視。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到復(fù)述策略在課堂中的作用，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳卉.教師干預(yù)介入的復(fù)述練習(xí)對(duì)高中生困生英語(yǔ)口語(yǔ)能力影響的個(gè)案研究[D].廣州大學(xué)，2019.

[2] 張晗.基于思維導(dǎo)圖的課文復(fù)述訓(xùn)練對(duì)初中生口語(yǔ)能力發(fā)展的影響研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[3] 成曉芳.重視多樣化復(fù)述提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力研究[J].成才之路，2018（09）：40.