會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析

涂思思

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國對于會計(jì)專業(yè)人才的要求也越來越高，現(xiàn)階段各大高校也愈加注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?；诖?，實(shí)踐教學(xué)的重要性也得到了充分的體現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也成為了決定實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè)

總體而言，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。本文主要從會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要闡述了存在問題的對策，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利參考。

1 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 過于注重理論教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不全面

就現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，其中最為顯著的就是大部分教師過于注重常規(guī)的理論教學(xué)，往往是采取灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，而實(shí)踐教學(xué)通常是以仿真環(huán)境為主，采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這對于以往常規(guī)的理論教學(xué)來說，具有較大的沖擊與挑戰(zhàn);還有部分教師則以觀望、排斥的態(tài)度看待實(shí)踐教學(xué)，特別是一些相對年長、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，都認(rèn)為上好理論課程才是硬道理，在教學(xué)過程中注重知識的傳授和對學(xué)生的引導(dǎo)，才是切實(shí)、可行的教學(xué)方式。

1.2 師資隊(duì)伍招聘方式單一，缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校選擇教師的主要因素都是學(xué)歷，在極大程度上忽視了教師的個人教學(xué)經(jīng)歷。具體而言，即大多是以招收高材生為主，然而并沒有明確規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)具備良好的實(shí)踐能力。正是因?yàn)檫@些現(xiàn)象，才導(dǎo)致當(dāng)前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍存在著“理論過硬、實(shí)踐薄弱”的問題，換言之就是理論教學(xué)效果相對顯著，而實(shí)踐教學(xué)則過于薄弱，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分課程難以有序開展[1]?？偟膩碚f，造成這些問題的主要原因正是高校在會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)上，過于重視教師的科研能力以及學(xué)歷背景等，并將其作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)、建設(shè)，以此提升會計(jì)專業(yè)整體教學(xué)水平。

1.3 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺乏“雙師型”人才

現(xiàn)階段部分會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上還有一些問題，具有較大的不合理性。首先，大多數(shù)教師都是剛從校園畢業(yè)的高材生，校園對校園，剛畢業(yè)就成為了任課教師;還有部分教師則是從其他校園調(diào)入的，仍舊是扮演著教師的角色。這就使得會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化的趨勢，他們沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;其次，多數(shù)會計(jì)專業(yè)教師都沒有親身感受過教學(xué)環(huán)境，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣就很難真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。在此形勢下，會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍就出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏“雙師型”人才的現(xiàn)象。

2 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的對策

2.1 提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，強(qiáng)化相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

由于現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中存在著對于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不全面的問題，因此相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，通過這種方式促使教師對實(shí)踐教學(xué)形成更加全面的認(rèn)識，并且轉(zhuǎn)變以往不理解、不接受實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，正確意識到實(shí)踐教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要意義。其次，高校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師去相關(guān)的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，讓他們真正接觸到實(shí)際工作，并且與具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員展開交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷的完善自我，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，真正意識到會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性以及現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 完善師資隊(duì)伍的招聘方式，招收經(jīng)驗(yàn)豐富的綜合型人才

相關(guān)高校在招收會計(jì)專業(yè)教師時，有必要對采納標(biāo)準(zhǔn)予以相應(yīng)的完善和創(chuàng)新，在招收高學(xué)歷教師的同時，也應(yīng)當(dāng)對隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從企業(yè)單位招收具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。需要注意的是，在優(yōu)秀人才招收過程中，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)整合起來，時刻遵循“求所用、求所為”的宗旨，廣開言路，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變招聘方式，通過專兼職的方式，邀請一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)高以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人士，作為會計(jì)專業(yè)的教師或者講師，以此建立一支具有特色力量支撐的專兼職隊(duì)伍，與會計(jì)教師相互配合，一同完成會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

2.3 注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，建立雄厚的師資隊(duì)伍

相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，通過這種方式為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對薄弱的教師提供鍛煉自我的平臺，使這部分教師對當(dāng)代社會、市場形成更加全面的認(rèn)識，吸收到先進(jìn)的理念，并將其運(yùn)用到具體教學(xué)中[2]。此外，教師還可以去相關(guān)基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以此切實(shí)的感受到理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，并將調(diào)研成果呈現(xiàn)到科研項(xiàng)目中，這樣教師科研、創(chuàng)新的能力則能夠得到有效的提升。另外，企業(yè)也可借助高校的力量，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教育的培訓(xùn)，并且組織具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行答疑解惑，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。如此一來，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)就能夠得到更好的落實(shí)，那么會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果也自然會更加理想。

3 結(jié)束語

總而言之，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)正視建設(shè)過程中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，這樣才能夠建立一支集理論與實(shí)踐于一身的師資隊(duì)伍，從而切實(shí)的提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕.高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對策[J]. 文學(xué)教育：下， 2017.

[2] 蔡旺清. 廣西地方本科院校財會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報：綜合版， 2016.