淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策

董蓉

摘 要：隨著課程改革的不斷實(shí)踐，兩極分化的現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中愈來愈顯著，形成這種現(xiàn)象有教材和教師的因素、有家庭環(huán)境因素，也有學(xué)生自身認(rèn)知水平發(fā)展的因素。本文將從教師和學(xué)生等方面，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一些淺顯的剖析。

關(guān)鍵詞：兩極分化;成因;解決策略

1 研究的目的和意義

1.1 背景分析和現(xiàn)狀描述

新課程改革實(shí)施后，效果是顯而易見的，但仍存在一些問題，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象提前發(fā)生。正常來講，不論是多大或多小的一個(gè)群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都應(yīng)該符合正態(tài)分布，即兩頭小，中間大。如果學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生過多，那么就造成了我們常說的“兩極分化”現(xiàn)象。我所在的小學(xué)為農(nóng)村校，目前各方面的教育資源及設(shè)施都非常齊全。按照素質(zhì)教育要求，要減輕學(xué)生過重的不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;但是一部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有提高，反而班級(jí)中呈現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.2 研究的目的和意義

我所教學(xué)的其中一個(gè)班級(jí)優(yōu)生率和及格率都在鎮(zhèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平均水平之后。因此，在教學(xué)中感覺非常吃力，同時(shí)也阻礙了正常的教學(xué)進(jìn)度。而我們當(dāng)代的教學(xué)理念是，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要因材施教，減緩兩極分化的現(xiàn)象。

2 兩極分化的成因

2.1 教材因素

在內(nèi)容編排方面，新教材較老教材更加注重學(xué)生參與其中，知識(shí)是在教師的引導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散并發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過推理、驗(yàn)證并總結(jié)而得到的。同時(shí)，教材中的例題都是呈現(xiàn)出最簡(jiǎn)單、最容易解決的問題，一些相對(duì)復(fù)雜的題目卻沒有，都是在老師教學(xué)中滲透給學(xué)生的。

2.2 教師因素

作為教師，要形成自己的教學(xué)方法，日常教學(xué)中展現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力。鐵打的營盤，流水的學(xué)生，我們接觸到的學(xué)生也不盡相同。所以，教師最開始的工作就是先了解學(xué)生，也只有了解學(xué)生才能對(duì)癥下藥，因材施教。

2.3 學(xué)生和家庭因素

教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生在入校前，都是白紙一張，受個(gè)體差異的影響，例如家庭教育理念、認(rèn)知水平甚至是感覺統(tǒng)合發(fā)育情況，造成每個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果也不同。部分家長只關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽略了孩子的學(xué)習(xí)過程。父母是孩子的第一任老師，身教勝于言教，父母要起到以身作則和監(jiān)督的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)并給予學(xué)生正確的人生方向。

3 解決兩極分化的有效策略

3.1 及時(shí)幫助，預(yù)防為主

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但在教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差距是不可避免的。數(shù)學(xué)知識(shí)和語文、英語的知識(shí)有所不同，它具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。四年級(jí)的學(xué)生，20以內(nèi)的退位減法計(jì)算不準(zhǔn)確，那么就更不用說乘法和除法了?！痘茨献印ふf林訓(xùn)》中說，授人以魚不如授人以漁。傳授給學(xué)生知識(shí)固然重要，但是正確的學(xué)習(xí)方法卻可以幫助學(xué)生走的更遠(yuǎn)。將學(xué)習(xí)檢測(cè)放在日常教學(xué)中，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，防患于未然。

3.2 了解學(xué)生，因材施教

（1）了解學(xué)生

每個(gè)老師最初接手一個(gè)班，對(duì)自己的學(xué)生了解情況知之甚少。例如，在學(xué)習(xí)三角形的高時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，這里往往需要和平行四邊形與梯形的高做對(duì)比來開展教學(xué)。基礎(chǔ)好的同學(xué)，通過觀察和教師的引導(dǎo)，很容易聯(lián)想到如何畫三角形的高;相反的，對(duì)于之前平行四邊形和梯形的高這部分知識(shí)掌握不足的同學(xué)，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，依然無從下手。

（2）教學(xué)方法

因材施教是最好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中，最忌諱指向不明。在我短暫的教學(xué)生活中，教師簡(jiǎn)練、明確的語言是上好課的前提。而且，數(shù)學(xué)是非常講究學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，在發(fā)現(xiàn)、探索、推理、總結(jié)的過程中，要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)具體的操作步驟。另外，對(duì)于一些重要的概念，或是概念中的重要詞語要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)。而對(duì)于課堂練習(xí)，注重學(xué)生練習(xí)要精簡(jiǎn)，有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力;循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，盡最大的可能，讓學(xué)生在課堂中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 和諧關(guān)系，師生融洽

良好的師生關(guān)系和班風(fēng)，上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。因此，教師要觀察學(xué)生，研究學(xué)生。從學(xué)生的興趣入手，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生成為朋友。在活動(dòng)中，提供給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng);幫助他們樹立自信心，證明自己，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，寬容待人。

3.4 家校合力，共同面對(duì)

現(xiàn)在社會(huì)上有很多對(duì)老師的偏見，以至于部分家長在和老師溝通的時(shí)候存在抵抗情緒，但是大多數(shù)的家長還是非常積極配合的。不管我們面對(duì)的是什么樣的家長，都需要老師和家長耐心溝通，詳細(xì)了解孩子在家庭中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，作為老師，也要和家長及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。雙方及時(shí)溝通，互通有無，在教育觀念和學(xué)生培養(yǎng)上，形成一股強(qiáng)有力的家校合力，共同幫助孩子們進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都能得到最好的發(fā)展。

4 總結(jié)

總之，兩極分化的現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生，這和前些年相比，兩極分化現(xiàn)象多出現(xiàn)在初高中，已經(jīng)提前了很多。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生，因素還有很多，也有待一線教師們探索發(fā)現(xiàn)?？s小并預(yù)防學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化，不斷探索、實(shí)踐、反思，提升我們個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信只要我們竭盡全力，運(yùn)用我們的真情和智慧去幫助每一位學(xué)生，就一定會(huì)有出乎意料的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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