“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用分析

顧紅

摘 要：對于高中階段英語教學(xué)來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)巨大的詞匯量，詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作等其他模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，英語課程有了新的變革，微課出現(xiàn)將詞匯教學(xué)變得更加便捷和高效。本文將從微課對于高中英語教學(xué)而言的存在價(jià)值，以及在微課教學(xué)手段下，推進(jìn)英語詞匯高效學(xué)習(xí)的策略這兩個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中;英語詞匯;英語教學(xué)

1 引言

高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)除了需要掌握音標(biāo)和語法的知識之外，占據(jù)英語學(xué)習(xí)最多精力的實(shí)質(zhì)上是詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。英語學(xué)習(xí)中“聽說讀寫”四個環(huán)節(jié)都離不開對于詞匯的學(xué)習(xí)，可以說詞匯是貫穿于高中英語學(xué)習(xí)全方面的知識基礎(chǔ)。學(xué)生需要儲備大量的英語詞匯，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)習(xí)模塊的各個方面，以此才能提高英語學(xué)習(xí)效率，在掌握詞匯量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高英語生活應(yīng)用能力，也提高學(xué)生的英語成績。

2 微課對于高中英語教學(xué)而言的存在價(jià)值

2.1 集音視頻為一體，更加具有教學(xué)感染力

微課是以課程短視頻作為教學(xué)模式的一種網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)方式。其特點(diǎn)是集視頻和音頻為一體，是通過課程的錄制給學(xué)生進(jìn)行英語知識點(diǎn)的講授。微課一般是幾分鐘到十幾分鐘不等的微型課程，這樣教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的線下課堂能夠在呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)更新的突破。傳統(tǒng)課堂學(xué)生即聽即學(xué)，這堂課程結(jié)束后，就無法在進(jìn)行二次聽講。但是微課最大的特點(diǎn)就是可以以線上儲存的方式儲存在微課平臺中，學(xué)生可以進(jìn)行隨時調(diào)取聽課，和多次數(shù)的反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣能夠在觀看英語知識視頻時，給予學(xué)生充分的感染力，讓他們能夠跟得上課程的進(jìn)度，沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中[1]。

2.2 簡化課堂流程，突出英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)槟軌蛟趥鹘y(tǒng)課程的基礎(chǔ)上簡化一些不必要、繁瑣的教學(xué)流程。這極大地提升了英語課堂的效率，使學(xué)生們在短時間內(nèi)就可以掌握課程的重點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)課堂由于時間一般在四十五分鐘，較長的時間往往使學(xué)生難以抓住本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對于難點(diǎn)內(nèi)容如果不加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致他們一知半解。微課的出現(xiàn)可以在很大程度上解決和攻克這方面的教學(xué)問題。在英語課堂上，對于一些閱讀和習(xí)作存在比較難的語法問題，或是比較重要的詞匯學(xué)習(xí)，微課都會單獨(dú)開設(shè)一節(jié)課程進(jìn)行講解，學(xué)生通過重點(diǎn)觀看可以解開自己的學(xué)習(xí)迷霧。

2.3 英語教學(xué)資源豐富，對學(xué)生具有吸引力

微課依托于信息技術(shù)的發(fā)展，在這種背景下，微課教學(xué)可以運(yùn)用較多的網(wǎng)絡(luò)英語資源進(jìn)行課堂內(nèi)容補(bǔ)充。這給英語學(xué)習(xí)帶來了很豐富多樣的途徑，學(xué)生們既可以在微課上進(jìn)行課外知識的延伸，課后拓展內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)超鏈接跳轉(zhuǎn)的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語知識。也可以根據(jù)微課的課后作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。豐富的教學(xué)資源比傳統(tǒng)依托課本的教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生們，例如，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，微課可以利用穿插網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片等方式增加課程的趣味性，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 在微課教學(xué)手段下，推進(jìn)英語詞匯高效學(xué)習(xí)的策略

3.1 突破詞匯教學(xué)時空局限性，創(chuàng)新課堂形式

微課教學(xué)形式的出現(xiàn)突破了以往課堂模式對于時間和地點(diǎn)的要求，不僅對于時間的固定性沒有限制，學(xué)生能夠在任何時候通過電腦端或者手機(jī)端進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，而且也不需要在教室內(nèi)開展教學(xué)，只要具備無線網(wǎng)絡(luò)都可以實(shí)時聽課。例如，在學(xué)習(xí)高中人教版英語教材第二單元“English around the world”時，學(xué)生可以通過微課平臺在課文的詞匯學(xué)習(xí)中掌握自己在課堂上沒有完全了解的詞匯解釋和相關(guān)的搭配。在不占據(jù)上課時間的基礎(chǔ)上，也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是對于課堂模式的創(chuàng)新，也是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

3.2 增強(qiáng)與學(xué)生的互動性，強(qiáng)化對詞匯記憶

老師可以利用微課增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，在課堂上及時提出一些英語詞匯問題讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中探討。微課可以將一節(jié)課本課程所要學(xué)習(xí)的詞匯拆分為幾節(jié)微課堂進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對于一些重點(diǎn)單詞，可以從其應(yīng)用搭配、語法變化和閱讀翻譯等幾個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個簡單的英語詞匯也能折射出許多問題，考察學(xué)生們對于詞匯運(yùn)用的能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)高二英語課本“Body language”時，對于課文中的一些動詞，如“approach、misunderstand、major”等，對于他們的根據(jù)時態(tài)的變化，以及和其他名詞的搭配短語等知識，通過微課細(xì)致的講解，可以加深學(xué)生對于這些詞匯的印象。

3.3 增加詞匯應(yīng)用案例，在樂趣中收獲知識

微課以其生動有趣的上課形式對于學(xué)生能夠產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程相對比較單調(diào)和枯燥。這時候就需要老師在微課上不能只是單一地給學(xué)生灌輸詞匯知識，用理論性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是盡可能地是課程更貼合實(shí)際，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)單元“Life in the future”時，對于課文中詞匯“l(fā)ink、adjustment、opportunity”等可以舉例造句，使學(xué)生清楚這些詞匯的使用方法，還可以以對話的形式將這些詞匯運(yùn)用其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交互性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)詞匯的過程中能收獲知識和樂趣。

4 結(jié)束語

通過以上的探究，可以看到微課作為一種新的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上形成了很強(qiáng)的教學(xué)輔助作用。老師可以通過微課給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破教學(xué)，學(xué)生也可以通過微課在課余時間繼續(xù)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高自己的英語單詞應(yīng)用和理解能力。在技術(shù)的發(fā)展下，微課模式會發(fā)展的越來越成熟和完善，在教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳錦花， 閆璐.“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的有效性研究[J]. 語文課內(nèi)外， 2018，000（035）：124.

[2] 任煒瑋. 基于“微課”模式下高中英語詞匯教學(xué)策略探索[J]. 中國校外教育， 2019（19）.