顏志玲

摘 要：物理自然科學(xué)性質(zhì)決定實(shí)驗(yàn)的重要性，高中物理學(xué)習(xí)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與動(dòng)手能力以外，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象規(guī)律，形成新認(rèn)知，養(yǎng)成科學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)發(fā)展。本篇文章集中分析目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升進(jìn)行探討，提供實(shí)施策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)踐教學(xué);有效策略

引言

物理學(xué)科中很多的知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的，其是物理教學(xué)最為基本的手段，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)中充滿神奇現(xiàn)象，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，提起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)熱情高漲，主動(dòng)性強(qiáng)，積極動(dòng)手和勤于動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)中深入理解知識(shí)，認(rèn)知到物理本質(zhì)，運(yùn)用知識(shí)不會(huì)有太多障礙，而且養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀，形成實(shí)驗(yàn)自覺(jué)性，把物理探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，感知與理解物理知識(shí)基礎(chǔ)上，把理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)物理知識(shí)融會(huì)貫通，物理綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有在高中物理課堂中全面推行，教學(xué)仍然圍繞著理論，實(shí)驗(yàn)課很少。教師在課堂中講解實(shí)驗(yàn)，比如實(shí)驗(yàn)原理、步驟、裝置、結(jié)果等，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，枯燥的敘述難以呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)魅力，物理實(shí)驗(yàn)不能打開(kāi)神奇世界，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，缺乏正確實(shí)驗(yàn)觀念，制約了物理探究能力發(fā)展，產(chǎn)生消極影響。高中物理教學(xué)任務(wù)重，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)則會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，出于傳授理論知識(shí)考慮，教師常常會(huì)示范，自己在課堂中準(zhǔn)確無(wú)誤演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要看和聽(tīng)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏深刻性，難以真正參與實(shí)驗(yàn)，收獲少，不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成還能既定目標(biāo)。此外，學(xué)生操作過(guò)程中互動(dòng)討論不足，實(shí)驗(yàn)氛圍熱鬧無(wú)比，學(xué)生沉迷于神奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中，卻沒(méi)有探究其中蘊(yùn)含的知識(shí)，做完實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有提升，物理實(shí)驗(yàn)失去價(jià)值。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

1、實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合

物理知識(shí)是從生活中而來(lái)，到處都是運(yùn)用物理知識(shí)的地方，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與生活結(jié)合，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)身邊物理，增強(qiáng)物理運(yùn)用意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)生活化可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)客觀存在事實(shí)進(jìn)行猜想，不自覺(jué)的聯(lián)系原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證個(gè)人想法，逐漸形成探究能力，并且在實(shí)驗(yàn)中獲取成功感。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于路程與時(shí)間關(guān)系存在著一定理解障礙，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拿一張紙，每間隔固定時(shí)間用其在紙張上打點(diǎn)，紙張會(huì)在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器自由落體的作用下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣就能直觀的呈現(xiàn)勻變速運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)要素的關(guān)系。又比如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊的物品自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且親身完成實(shí)驗(yàn)操作，比如橡皮與紙張放在同一高度，然后同時(shí)松手，橡皮落地比紙張快，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑惑，急于弄清楚原因，自然就會(huì)主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中充滿理解這部分物理知識(shí)，并且提高知識(shí)運(yùn)用能力。高中物理應(yīng)在生活中尋找實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究中形成物理認(rèn)知能力。

2、組織小組合作實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成難度大，比較浪費(fèi)時(shí)間，這種情況下就要組織小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)新課前把學(xué)生分成不同小組，自主閱讀物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)人發(fā)表觀點(diǎn)，歸納實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，把不明白的地方勾畫出來(lái)，課堂中展示成果。教師歸納總結(jié)，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)流程，分析實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)生安全意識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)操作。小組合作實(shí)驗(yàn)分工明確，每個(gè)學(xué)生職責(zé)不同，比如有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、有記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，一邊操作一邊交流，被神奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，討論熱情高，思維轉(zhuǎn)變快，相互補(bǔ)充和啟發(fā)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力以外，促進(jìn)物理思維的發(fā)展，善于思考，實(shí)驗(yàn)中提煉物理信息，增強(qiáng)理論知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神，形成科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)自覺(jué)性，科學(xué)素養(yǎng)全面提升。小組合作實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放性，每個(gè)人發(fā)表實(shí)驗(yàn)看法，疑惑說(shuō)出來(lái)，觀察與數(shù)據(jù)記錄的基礎(chǔ)上展開(kāi)激烈討論，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師最后總結(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)探究精神，不再拘泥于教材中知識(shí)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性，自主探究中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從表象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，這點(diǎn)是物理學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵，也是學(xué)科發(fā)展的需求。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一些具有探究?jī)r(jià)值實(shí)驗(yàn)，或者激發(fā)學(xué)生猜測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證心中所想。探究實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，結(jié)合已有的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析處理實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)信息，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，探究實(shí)驗(yàn)必定會(huì)有失敗的時(shí)候，適時(shí)激勵(lì)，使其不要灰心喪氣，而是尋找失敗的原因，有針對(duì)性改進(jìn)探究方案。比如學(xué)習(xí)“受迫振動(dòng)與共振”這節(jié)課，學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)紙條，長(zhǎng)度不一樣，每個(gè)紙條標(biāo)上記號(hào)，手拿著紙條進(jìn)行搖晃，這個(gè)過(guò)程中紙條被迫振動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析手晃動(dòng)頻率與紙條振動(dòng)頻率關(guān)聯(lián)性，總結(jié)產(chǎn)生共振需要滿足什么條件。探究性要簡(jiǎn)單易于操作，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，所有人都能參與探究，奇妙的物理世界中構(gòu)建知識(shí)體系，形成創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)最為基本內(nèi)容，也是重要教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入奇妙世界中，激發(fā)興趣以外，促使主動(dòng)探究，不但能在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生探尋物理規(guī)律，掌握物理知識(shí)本質(zhì)，提高解決問(wèn)題能力。

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