在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

劉凡榮

摘 要：科學(xué)讓學(xué)生的視野得到了開闊，科學(xué)知識能夠解讀生活中的一些日常現(xiàn)象，讓學(xué)生形成生活實踐能力，科學(xué)教學(xué)無論從理論還是實踐出發(fā)，都可以與生活緊密關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟知的、熟悉的生活視角出發(fā)，簡化科學(xué)的知識點，讓學(xué)生更容易理解，形成更加深刻的記憶。生活化教學(xué)應(yīng)豐富科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并充分的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可回顧自己的生活，形成科學(xué)思辨能力，獲得科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

引言

小學(xué)時期的科學(xué)知識與生活有很大的關(guān)聯(lián)性，幾乎很少有科學(xué)內(nèi)容是脫離了小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境展開的議論，教師可在生活化的教學(xué)模式下，促使學(xué)生將抽象的科學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的直觀情境，進而更加充分的理解和吸收科學(xué)的信息，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生將科學(xué)的知識運用到生活中去，形成學(xué)以致用的思維，以科學(xué)的眼光看到自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生感性思維下的理性思考。

1.利用生活化的情境進行課程導(dǎo)入

課堂上，教師將課堂的空間打破，反而營造出生活的場景，讓學(xué)生快速的進入一個日常的生活狀態(tài)，融于情境中展開自己日常生活的聯(lián)想，從而與科學(xué)的知識結(jié)合起來，進行充分的構(gòu)思，在聯(lián)合生活知識進行科學(xué)互動時，教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，不能從教師本人的生活習(xí)慣出發(fā)進行科學(xué)教育，要知道學(xué)生的視角與成人的視角還是有一定的差別的，為激發(fā)出學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生更加積極的參與科學(xué)問題的討論，教師所構(gòu)建的生活情境應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，是學(xué)生能夠暢所欲言展開議論的，若是情境之下，學(xué)生想象力不豐富，又有一定的陌生感，那么科學(xué)的教學(xué)推進就會很困難，教師應(yīng)盡可能簡化情境，讓學(xué)生立即就懂得教師的意思，摸索清楚科學(xué)的題意，而進入討論的狀態(tài)。在與生活信息關(guān)聯(lián)時，教師也不妨傾聽學(xué)生的想法，詢問學(xué)生有哪些類似的生活經(jīng)歷，從而更為貼近學(xué)生生活習(xí)慣展開科學(xué)教育1。例如，在進行《點亮小燈泡》這一課的知識講解時，教師就可以利用生活中的情境來進行課程導(dǎo)入，在消除學(xué)生對科學(xué)的陌生感的同時，提升對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生比較常見的電池、小燈泡、電線等相關(guān)物品。然后教師再在課堂中對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生試圖用教師所給出的實驗教具將小燈泡給點亮，在學(xué)生嘗試幾次之后再帶學(xué)生進行相應(yīng)實驗，詢問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生感受電現(xiàn)象就在我們的生活中，充分體會科學(xué)的魅力。

2.指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是使學(xué)生在對科學(xué)知識進行理解的基礎(chǔ)上，可以將所學(xué)的知識在生活中進行運用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論知識和實踐完美結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)從真正意義上將科學(xué)教學(xué)生活化。例如，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，對生活中的動、植物很少觀察，教師在講授完《新的生命》這一單元的知識之后，就要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察身邊的動物和植物的成長。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣每人都養(yǎng)一個小植物，要求學(xué)生觀察植物的生長狀況和特點并進行記錄。在此過程中，不但加深了學(xué)生對課本科學(xué)知識的印象，更培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察身邊習(xí)慣事物的習(xí)慣，使學(xué)生的生活更加豐富和健康2。

3.布置生活化的課堂作業(yè)

新課改后，小學(xué)教育中提倡進行生活化的科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和獲知能力，讓學(xué)生不但在課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還應(yīng)從生活化學(xué)習(xí)探究中積累更多生活技能。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的生活實例來進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)習(xí)知識，還可以將知識靈活的運用于生活實踐當(dāng)中。其中，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)之后，布置生活化的課堂作業(yè)就是很好的教學(xué)方法之一。例如，在學(xué)習(xí)完《營養(yǎng)要均衡》的相關(guān)知識之后，教師在進行作業(yè)布置時，就可以要求學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容自己制定一個營養(yǎng)搭配均衡的簡單食譜。然后讓學(xué)生將自己所制定好的食譜帶到課堂中，與老師和同學(xué)一起分享。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，不僅使學(xué)生進一步掌握和鞏固了課堂中所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在之后的分享與討論的過程中，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力3。

4.積極開展生活化科學(xué)探究活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)和生活進行聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在生活化科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠提高自身的觀察力和思考能力，通過思維碰撞激發(fā)出自身的想象力。同時，小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的過程中，教師具有重要的組織和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極參與到實際教學(xué)活動中，在知識鋪墊的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，這樣有助于學(xué)生加強生活和科學(xué)知識的聯(lián)系，充分了解學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中4。

5.加入常識性內(nèi)容

科學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要學(xué)科，其具有綜合性、實踐性以及操作性強等特點。為了實現(xiàn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將常識性的內(nèi)容融入實際教學(xué)中，幫助學(xué)生加強對科學(xué)知識的理解。通常情況下，大家對這些常識性內(nèi)容不夠重視，但將常識性內(nèi)容和科學(xué)知識進行融合，有助于學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師在應(yīng)用常識性內(nèi)容的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新性和常識性，并加強對其研究，實現(xiàn)兩者的有效融合。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)教育過程中實施生活化教學(xué)，不僅有利于科學(xué)教學(xué)效率的全面提高，還有利于傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獲得扎實的科學(xué)素養(yǎng)，還能提升對生活的熱愛程度，進而為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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