淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

吳朝平

摘 要：在新課改實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)所提出的要求，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才有助于提高教學(xué)的效果。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性成為了眾多教育工作者共同關(guān)注的問題。本篇文章主要闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教育效率低的原因，并且提出了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)

引言

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種類型，教學(xué)的內(nèi)容全都是之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，開展復(fù)習(xí)課的目的就是為了鞏固學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的理解和鞏固，以便能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行應(yīng)用。但是從復(fù)習(xí)課實(shí)際教學(xué)情況來看，并沒有受到教師和學(xué)生的重視，致使復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率低，面對(duì)這種情況，除了要幫助教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)復(fù)習(xí)課的觀念以外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，這樣才能夠更好的發(fā)揮出復(fù)習(xí)課的作用[1]。

1、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)開展復(fù)習(xí)課的主要目的就是幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣了在復(fù)習(xí)課上以題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力只會(huì)越來越大，大腦始終都在解題，無法得到有效的休息，所以也很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率低下的原因

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下的原因有很多種，大體可以從兩方面進(jìn)行分析，一是從教師角度分析，二是從學(xué)生角度分析：

2.1從教師角度分析

新課改實(shí)行以后，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師能夠發(fā)揮出巨大的作用。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，很多初中數(shù)學(xué)教師會(huì)常常忽視自身的工作職責(zé)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教學(xué)不能夠真正的理解復(fù)習(xí)課的意義，片面地將復(fù)習(xí)課理解為一系列的題型與一套套死板的方法之間的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，他們不能發(fā)揮自己的實(shí)際水平，不能較好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)復(fù)習(xí)課的整體性原則把握也不夠，最終限制了學(xué)生的發(fā)展，也給自己的教學(xué)生涯留下了不可磨滅的陰影[2]。

2.2從學(xué)生角度分析

對(duì)于初中生來說，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)學(xué)生也是課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才有助于提高教學(xué)的效果。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，且受到教師的影響，致使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解也出現(xiàn)了偏差，大部分學(xué)生把復(fù)習(xí)課理解成了“解題”，他們將時(shí)間都用在了解題上，但最后的結(jié)果卻是做無用功.此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上并沒有明確的目標(biāo)，他們關(guān)心的是有沒有熟悉題型，有沒有學(xué)會(huì)解題的技巧，卻沒有想過從中學(xué)會(huì)自主思考，從而培養(yǎng)自己利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

3、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

3.1幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并建立知識(shí)體系

想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，首先就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就可以借助知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間都存在一定的關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系，才能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生只有對(duì)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和整體模塊有相應(yīng)的了解，他們才能融入自己的思考，形成自己的思維模式，這樣不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，更重要的是也可以為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過打好基本功，構(gòu)建學(xué)生的良性知識(shí)體系，讓學(xué)生在開始復(fù)習(xí)課之前對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的把握，這樣才能讓復(fù)習(xí)課有事半功倍的效果[3]。

3.2進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多高端技術(shù)，越來越多的教學(xué)方式被運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使復(fù)習(xí)內(nèi)容借助多媒體更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有助于提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，只有弄清楚學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是否適應(yīng)，學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容哪部分還存在疑惑，這樣才能夠方便教師進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，從而有的放矢，讓學(xué)生自身能力的提升和數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步成為現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)在新形式的發(fā)展下已經(jīng)不再適用，雖說數(shù)學(xué)就是需要通過多加練習(xí)才能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，但僅僅靠單純的做題很明顯是不夠的。因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，通過典型例題的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)用同種方法解決相似的題目。這樣不僅是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的還讓學(xué)生掌握了考試技巧，為今后的學(xué)習(xí)生活提供了幫助。

3.3改變初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課通常都是學(xué)生做題、老師講題的方式，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)厭倦了這種上課方式。因此，為了更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平的提高，首先就必須創(chuàng)新課堂形式，為課堂教學(xué)注入新的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從主觀層面參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中來。通過新型教學(xué)方式的實(shí)施，讓學(xué)生意識(shí)到上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要性，從而讓他們擺正自己的態(tài)度，讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[4]。從這一點(diǎn)來看，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平提出了新的要求，因此在新形式的發(fā)展背景下，教師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶去更完美的教學(xué)體驗(yàn)。

4、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不能盲目的開展，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)形式的改變，這樣才能夠提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，更好的發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳虹.提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的若干策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：5.

[4]徐濤.關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（01）：94.