初中數學課題學習的再認識思考

史威

摘要：對于初中數學而言，課題學習是非常重要的一部分。其為學生提供了諸多實踐和探究的任務，主要目的是培養(yǎng)學生認識數學、分析問題、解決問題的能力。所以教師需要設計或者選擇更加科學、創(chuàng)新的課題，促使學生在實踐過程中得到全方位的鍛煉，形成良好的學習習慣和較高的數學素養(yǎng)。為此，筆者分析了初中數學課題學習的內容，具體如下。

關鍵詞：初中數學;課題學習;對策;內涵

初中數學中的課題學習包含了很多的實踐以及應用內容，其能培養(yǎng)學生分析解決問題的意識和能力，加深學生對數學知識的理解。所以，課題學習對于學生的發(fā)展而言，具有非常大的作用。如今，這種數學課題學習方式也得到了一定的應用。

一、什么是課題學習

所謂課題學習，指的是學生主動探究的學習活動，其包括了教學理念、策略、方法。也就是說，學生要在教師的指導下，以數學教材中提供的素材為重點，對自然和社會、生活中所選擇的問題進行研究。促使學生更好的獲取知識、應用知識，解決生活中存在的各種問題。通過課題學習，能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識，激發(fā)學生對數學的熱愛和興趣。所以數學教師需要合理選擇和設計課題，提高數學教學的總體效率。

二、課題學習的作用和意義

（一）能培養(yǎng)學生解決問題的能力

因為數學中的課題學習要求學生圍繞著一個實際問題來進行解決，所以學生必須在探究的過程中，自行設計對策，利用各種途徑搜集資料和信息，或者進行小組討論。這能夠使得學生積極的發(fā)現問題，對問題進行解決，最終掌握數學知識。

（二）培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和精神

學生在針對課題進行學習時，其中包含了一些探究性任務、活動，必須要在尊重科學知識的前提下開展，所以能培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和精神。而且學生在學習的過程中，也能對社會現象進行客觀的認識，拓展了自身的知識層面，開闊了學生的眼界。

三、初中數學課題學習的再認識思考

（一）選擇科學合理的數學課題

課題的選擇對于數學教學來說，具有非常大的作用。教師要根據教材內容來選擇課題，促使課題和之前學過的知識進行結合。從而讓學生利用相關知識來探索課題，不但能幫助學生掌握數學知識，也能鞏固之前的內容。比如在學習“三角形”的內容時，教師可以采用新穎的課題——“鑲嵌”，也就是讓學生用全等圖形拼接成平面圖形。學生在進行拼接時，會發(fā)現鑲嵌關系到三角形、多邊形等方面的知識。這時，教師再對學生進行提醒：“平面鑲嵌的圖形里不同頂點的內角和是360°哦?！睆亩沟脤W生將知識和實驗進行結合，充分理解鑲嵌的含義。學生在針對圖形進行鑲嵌時，會極大的提高自身的數學素養(yǎng)。

（二）貼近學生的實際生活

課題也要貼近學生的實際生活，避免學生對數學產生疏離感。比如在學習“銳角三角形函數”時，可以根據學生的生活體驗，設計一個更加貼近學生生活的“梯子靠墻”情境。從而使得學生對該課題產生親切感，并詢問學生：“梯子根據和地面的各種傾斜角，靠在墻上。傾斜角越來越大，其在產生變化時，哪些量是變量，哪些量是常量？”在學生進行思考時，教師再詢問：“鉛直高度和梯子長度的比，屬于常量還是變量？”通過設置這樣的課題，使得學生利用過去學過的知識和生活經驗來進行研究，了解了角的大小和邊比值的關系。所以必須合理選擇數學課題，使得學生進行主動的學習。

（三）促使課題更加生動有趣

教師也要開發(fā)出生動有趣的數學課題，將重點放在解決數學問題方面，促使學生進行合作探究，共同探討數學方面的問題。比如在學習“統計”的知識時，教師根據很多學生不愛護公共衛(wèi)生的現象，設計出一個課題——“我們身邊的白色污染”，讓學生完成以下任務：1.設計一個表格，在表格中記錄家里一星期內丟棄的塑料袋數量;2.統計小組內所有成員的家庭在一星期內每天丟棄塑料袋的總數;3.按照所統計出來的所有數據設計統計圖;4.預估全校學生的家庭在一星期、一年內丟棄的塑料袋量;5.若是將班級學生的家庭在一星期內丟棄的塑料袋全部鋪開，則占多少面積，能鋪滿整個教教室嗎？趣味性的研究性課題，能幫助學生學會統計和分析數據。

（四）讓學生大膽發(fā)表自己的見解

在初中數學課題學習中，教師要讓學生們傾聽他人的意見和建議，并且大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師還要鼓勵學生對創(chuàng)新性的觀點進行表達，讓學生展開“為什么”的辯論。比如在學習“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以設置一個運動員如何保持穩(wěn)定性的課題。先利用多媒體設備為學生播放關于射擊運動員的運動短視頻。學生在對視頻進行觀看的過程中，教師可鼓勵學生仔細觀察，并且提出問題：“射擊運動員在瞄準的過程中，槍桿、手臂以及胸部構成了什么形狀？”學生回答：“三角形。”教師再詢問：“他保持這個三角形是為了什么？”從而鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，促使枯燥的知識變得更加有趣。學生紛紛進行思考和回答之后，教師再引出“三角形穩(wěn)定性”的知識，使得學生了解運動員槍桿、手臂以及胸部構成三角形，是為了保持穩(wěn)定性。

四、總結與體會

綜上所述，初中數學課題學習充滿了實踐、嘗試，需要學生親自參與進去。所以教師在設計課題的過程中，要盡量為學生提供自主探究、合作學習、解決問題的機會，同時進行反思和總結，為后面的學習打下堅實的基礎。

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