黃燕鈞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校轉(zhuǎn)型的背景下，針對(duì)地方院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，對(duì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，提出探索“學(xué)研賽工程化教育”的教學(xué)方法，深化了“實(shí)基重能、學(xué)訓(xùn)嵌融、賽創(chuàng)提升”的辦學(xué)特色，凝練了“嵌入融合式教學(xué)”的教學(xué)特色。以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，重構(gòu)以“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械工程人才”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方經(jīng)濟(jì);能力;素質(zhì);專業(yè)能力;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0092-02

一、前言

現(xiàn)階段，需要培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有工程意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程人才。結(jié)合自治區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)和人才培養(yǎng)體系，已成為全區(qū)和其地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

二、改革背景

國家發(fā)布《中國制造2025》，關(guān)鍵是工程人才要具有創(chuàng)新能力。梧州學(xué)院是較早進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校之一，2015年獲批成為區(qū)級(jí)整體轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科高校。在此基礎(chǔ)上，梧州學(xué)院第三次黨代會(huì)確立了建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，自開展項(xiàng)目建設(shè)以來，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工作，提出轉(zhuǎn)型目標(biāo)：地方性、應(yīng)用型、特色鮮明的地方大學(xué)，以學(xué)生基本素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，實(shí)施學(xué)用、學(xué)做、學(xué)創(chuàng)三結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式。

三、我校機(jī)械專業(yè)存在的人才培養(yǎng)模式問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求

機(jī)械類學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的相互選擇中，企業(yè)對(duì)具有設(shè)計(jì)研發(fā)能力的機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)迫切，但高水平的畢業(yè)生人數(shù)較少，人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上新形勢(shì)發(fā)展的要求。

（二）面臨專業(yè)改造的壓力

專業(yè)雖辦學(xué)較早，但發(fā)展較慢，專業(yè)面臨師資偏弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足等問題，設(shè)備需改造升級(jí)，人才急需重點(diǎn)培育。

（三）“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍缺乏

隨著高校擴(kuò)招，年輕師資隊(duì)伍壯大，導(dǎo)致有著碩士、博士學(xué)位的教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，梧州學(xué)院普遍缺乏有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，“雙師型”教師數(shù)量偏少，機(jī)械專業(yè)“工程化”人才培養(yǎng)難以推進(jìn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)大多還是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證式項(xiàng)目來開設(shè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室未進(jìn)行合理有效整合，實(shí)驗(yàn)室的布局難以申請(qǐng)省部級(jí)平臺(tái)示范中心等項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。

（五）教學(xué)方法傳統(tǒng)

課堂上師生互動(dòng)較少，教育手段和方法傳統(tǒng)、單一，難以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)效果有待提高。

（六）閉環(huán)系統(tǒng)尚未形成

教學(xué)督導(dǎo)制度還不夠完善，質(zhì)量保障體系的執(zhí)行力度不夠，整個(gè)教育質(zhì)量保障體系還沒有形成一個(gè)完整有效的監(jiān)督、檢查、反饋、整改、幫扶的閉環(huán)系統(tǒng)。

四、針對(duì)我校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考

（1）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展，如何重構(gòu)機(jī)械工程卓越人才培養(yǎng)體系？

（2）結(jié)合廣西和地方發(fā)展，如何構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的機(jī)械工程卓越人才工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)與機(jī)制？

（3）如何構(gòu)建適合全區(qū)的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制和機(jī)械作業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制？

五、改革主要解決的問題

（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)

樹立應(yīng)用型的人才培養(yǎng)理念，針對(duì)機(jī)械專業(yè)地方院校的人才培養(yǎng)需求，提出“抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、提能力、有特色、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，啟動(dòng)以培養(yǎng)“機(jī)械專業(yè)具備良好工程能力和良好創(chuàng)新意識(shí)的工程人才”為目標(biāo)的教學(xué)改革，制訂培養(yǎng)模式改革方案。

（二）認(rèn)真落實(shí)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)“廠中有?！碧厣虒W(xué)

依托地方區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展產(chǎn)學(xué)互融教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)改革項(xiàng)目把教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分融合，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，抓住“廠中有?！碧厣?，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程項(xiàng)目建設(shè)。與市內(nèi)外多家企業(yè)搭建“協(xié)同育人”基地，將部分主干課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)授課，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。逐步形成突出工程性、工藝性手段，突出產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新區(qū)域特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）提出擬解決的關(guān)鍵問題和方向

以“大制造”為背景，建設(shè)一個(gè)產(chǎn)教研特色鮮明，滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研等功能的綜合實(shí)訓(xùn)基地。以科研項(xiàng)目為依托，重構(gòu)課程體系和方向，實(shí)施課程和項(xiàng)目并行、實(shí)踐牽引的教學(xué)方法;以能力和素質(zhì)作為嵌入點(diǎn)，開展“第二課堂”活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，開展課外學(xué)術(shù)科技制作大賽等，探索建立工程技術(shù)教育與職業(yè)資格對(duì)接認(rèn)證相結(jié)合機(jī)制，提高人才培養(yǎng)中復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的比重。

（四）教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

教師自覺適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中擺脫出來。學(xué)院支持教師開展形式多樣、符合課程特點(diǎn)的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

六、實(shí)施方法和步驟

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)機(jī)械等相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求，按照“社會(huì)急需、優(yōu)勢(shì)突出、服務(wù)行業(yè)、特色鮮明”的原則調(diào)整專業(yè)方向，以應(yīng)用機(jī)械專業(yè)為龍頭，借助開放的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)平臺(tái)，科學(xué)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

2.深入開展教育教學(xué)研究。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，人才培養(yǎng)方案以提高工程創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)、課程及各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

3.推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程項(xiàng)目建設(shè)。以科學(xué)研究為支撐，以教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展課外學(xué)術(shù)科技制作大賽等課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)地開展工程訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提升內(nèi)涵

基于機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用人才分布調(diào)研和人才需求的動(dòng)態(tài)分析，針對(duì)職業(yè)工程技術(shù)崗位的“接口”問題，在專業(yè)設(shè)置中妥善處理好適應(yīng)性問題。機(jī)械專業(yè)采取多接口，適當(dāng)?shù)囟嘣O(shè)選修課，拓寬基礎(chǔ)，做到專業(yè)內(nèi)涵和學(xué)生就業(yè)選擇途徑相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的柔性化。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

1.加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)。探索“雙師型”教師“企業(yè)掛職+實(shí)訓(xùn)鍛煉”的培養(yǎng)辦法，建立“雙師型”培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新。依托“雙師型”隊(duì)伍，發(fā)揮實(shí)踐基地技術(shù)人員的作用，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相融合。

2.創(chuàng)新舉措，匯聚高層次人才。依托區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，加大區(qū)內(nèi)外高層次人才引進(jìn)力度和校內(nèi)高層次人才培養(yǎng)力度，力爭(zhēng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)軍人物的引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)突破。依托市、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施特聘教授計(jì)劃。

3.增強(qiáng)科學(xué)研究硬實(shí)力，提高服務(wù)軟實(shí)力。整合科技資源，加大重大項(xiàng)目培育，建設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)，實(shí)施科技驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合。

（四）探索“學(xué)研賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，重構(gòu)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械工程人才“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”框架和培養(yǎng)體系，提出“學(xué)研賽工程化”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)為教學(xué)，載體為項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)科競(jìng)賽為創(chuàng)新思維，將“學(xué)研賽工程化”相互融合，課程與項(xiàng)目并行，競(jìng)賽與學(xué)習(xí)交融，形成“產(chǎn)教融合、素質(zhì)嵌入”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程的監(jiān)管力度，保證“三實(shí)”課程的教學(xué)質(zhì)量。過去的5年，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)“三實(shí)”課程的規(guī)范化管理工作，促進(jìn)“三實(shí)”課程考核管理制度化、規(guī)范化。

2.加強(qiáng)校企、校地合作。在前期合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大校企、校地合作的力度，與高新區(qū)、再生資源區(qū)、不銹鋼產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多家用工企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系，深化合作的內(nèi)容，擴(kuò)大合作的范圍，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的功能。

（六）構(gòu)建教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1.建立健全質(zhì)量保障體系。逐步建立、健全、完善院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)，分級(jí)管理。

2.基于OBE教育理念，構(gòu)建教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建主體為學(xué)生，構(gòu)建“教學(xué)質(zhì)量過程跟蹤”監(jiān)控平臺(tái)。結(jié)合教學(xué)效果反饋，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全員、全過程、全方位教書育人。

3.結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立穩(wěn)定的校外工程教育實(shí)踐基地群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。構(gòu)建校內(nèi)外、課內(nèi)外工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。

七、教改成果的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）重構(gòu)課程和實(shí)踐教學(xué)一體化體系

依托地方區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)實(shí)際的育人環(huán)境，抓住“廠中有?！碧厣鸩叫纬僧a(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。

（二）基于OBE教育理念，構(gòu)建教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)三位一體的達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（三）重構(gòu)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械工程人才培養(yǎng)體系

提出“學(xué)研賽工程化”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制訂以“高素質(zhì)機(jī)械專業(yè)工程能力和良好創(chuàng)新意識(shí)的工程人才”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，認(rèn)真編制2016—2020版本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

增加政校企協(xié)同育人基地8個(gè)，由學(xué)院主導(dǎo)建設(shè)的梧州高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獲得各方好評(píng)，對(duì)外合作辦學(xué)工作成效顯著。

八、結(jié)論

依托地方區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以工程實(shí)踐教學(xué)為中心，探索學(xué)研賽工程化教育，重構(gòu)以“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械工程人才”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，深化“實(shí)基重能、學(xué)訓(xùn)嵌融、賽創(chuàng)提升”的辦學(xué)特色，凝練了“嵌入融合式教學(xué)”的教學(xué)特色;實(shí)施“實(shí)基重能、學(xué)訓(xùn)嵌融、賽創(chuàng)提升”的人才培養(yǎng)模式，在轉(zhuǎn)型發(fā)展工作中，“嵌入融合式教學(xué)模式”在全院課程教學(xué)工作中得到固化，教育教學(xué)水平得到較大提高，形成面向企業(yè)需求的多元化的培養(yǎng)方案。

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◎編輯 李 爭(zhēng)