肖芳浩 湯偉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)現(xiàn)主題班會課程化，有利于最大化發(fā)揮主題班會這一教育形式在思政教育方面的內(nèi)在價值，改善整體思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)與健全的人格。主要對高校開展大學(xué)生主題班會的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合廈門工學(xué)院教學(xué)改革實(shí)例，探究高校建設(shè)大學(xué)生主題班會課程化體系的具體策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生主題班會;課程化體系;建設(shè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0096-02

作為班級教育活動的一種重要形式，主題班會是高校教育者開展思想政治教育工作的有效載體[1]。廈門工學(xué)院為適應(yīng)“課程思政”教學(xué)改革，塑造學(xué)生健全人格，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，全力推行通識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將主題班會系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化，并以主題班會為基礎(chǔ)，開設(shè)了大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐課程，通過這一課程對學(xué)生展開全方位的思政教育，取得了不錯的教育實(shí)效。

通過對我校開展主題班會課程化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為，構(gòu)建主題班會課程化體系，對于高校最大化發(fā)揮主題班會在各方面的積極作用而言有著十分重要的意義。因此，高校需要通過正確分析、全方位把握主題班會開展現(xiàn)狀，正視其中存在的問題與不足，采取科學(xué)策略開展建設(shè)工作，切實(shí)有效地推進(jìn)主題班會課程化體系建設(shè)工作。

一、大學(xué)生主題班會開展現(xiàn)狀分析

（一）整體缺乏重視力度

盡管主題班會在高校中是一項(xiàng)較為普及的集體活動，但較多高校都對大學(xué)生主題班會缺乏重視力度，既沒有充分認(rèn)識到主題班會的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，又未能精準(zhǔn)把握主題班會與思政教育之間的關(guān)系，因此沒有給予主題班會應(yīng)有的重視，導(dǎo)致主題班會這一教育方式大部分時間都流于形式，未能發(fā)揮實(shí)效。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，雖然大部分高校各個學(xué)院下的各個專業(yè)，每周會由輔導(dǎo)員組織一次主題班會，但是在這些主題班會上，大部分時間均由輔導(dǎo)員進(jìn)行簡單的總結(jié)與說教式教育，未能將學(xué)生的主體能動性充分調(diào)動起來，因而無法發(fā)揮主題班會的價值與作用，導(dǎo)致主題班會流于形式。

（二）沒有將主題班會與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來

要想有效地開展大學(xué)生主題班會，高校必須具備明確的目標(biāo)，以此突出班會課的主題性，將大學(xué)生組織起來共同就某一問題展開探討，有效調(diào)動大學(xué)生的主體能動性[2]。然而，由于沒有將主題班會與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合起來，因而導(dǎo)致主題班會缺乏明確的開展目標(biāo)和實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，缺乏實(shí)效性。在這樣的主題班會中，組織者往往是“想到什么說什么”，因而缺乏條理性，很難真正發(fā)揮其對于思想政治教育的促進(jìn)作用，同時也不能真正落實(shí)好“課程思政”理念的要求，雖然消耗大量時間與精力成本，卻無法真正取得成效。

（三）沒有將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動起來

大學(xué)生是主題班會的參與主體，只有將他們的參與積極性充分地調(diào)動起來，才能最大化地實(shí)現(xiàn)主題班會的作用，真正達(dá)成通過主題班會進(jìn)行思想政治教育的目的。然而，目前高校所開展的主題班會，通常都是由班主任或輔導(dǎo)員所主導(dǎo)，大學(xué)生在主題班會中處于極為被動的地位，因而參與熱情和討論興趣不高，許多大學(xué)生在主題班會開展的過程中都出現(xiàn)了分心走神的情況，對于主題班會探討的主題與內(nèi)容缺乏了解興趣，同時也未能展開相應(yīng)的獨(dú)立思考。此外，由于未能將小組合作學(xué)習(xí)這一方式有效地引入主題班會開展過程之中，因而主題班會組織者也很難調(diào)動學(xué)生在主題班會上展開相關(guān)討論。

二、高校有效建設(shè)大學(xué)生主題班會課程化體系的具體策略

（一）遵循主題班會課程化體系建設(shè)的基本原則

在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，主題班會課程化體系建設(shè)實(shí)際上有著明確的指導(dǎo)理念與必須遵循的原則。具體而言，高校在開展大學(xué)生主題班會課程化建設(shè)工作時，需要重視遵循以下基本原則：（1）以生為本原則：高校應(yīng)將學(xué)生作為主題班會開展的中心，從學(xué)生的特征與實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)不同年級、不同階段學(xué)生的具體情況，合理設(shè)置班會主題、流程，從而有效調(diào)動學(xué)生積極主動地圍繞班會主題展開思考和討論。在此方面，高校需要調(diào)動學(xué)生參與到班會主題選擇與班會流程設(shè)計過程之中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在主題班會中的參與度，提高學(xué)生的積極性。（2）科學(xué)性原則：高校需要充分考慮大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)展開主題班會建設(shè)，以此增強(qiáng)主題班會的針對性。在此方面，高校還應(yīng)結(jié)合不同年級思政課程的主要特征，進(jìn)一步確保班會主題與內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣愛好。（3）體系化原則：高校需要確保不同的班會主題之間具有內(nèi)在邏輯上的一致性，以此使主題班會形成一個完備的體系，真正成為思想政治教育的有效載體[3]。在此方面，高?？梢詤⒖妓枷胝谓逃n程教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的整體框架來展開主題班會體系的構(gòu)建，確保每一個班會主題之間具備密切聯(lián)系與內(nèi)在邏輯上的一致性，從而加快主題班會課程化進(jìn)程[4]。

（二）優(yōu)化主題班會開展方案設(shè)計

對大學(xué)生主題班會的開展方案進(jìn)行完善，優(yōu)化大學(xué)生主題班會的內(nèi)容與形式，是大學(xué)生主題班會課程化體系建設(shè)的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[5]。為此，高校需要著力做好以下幾方面工作：（1）豐富主題班會的內(nèi)容：高校應(yīng)結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，合理規(guī)劃班會主題，同時借助互聯(lián)網(wǎng)等多種工具，圍繞主題對班會內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。比如，將大學(xué)入學(xué)教育、大學(xué)生軍事理論、心理健康教育、養(yǎng)成教育、人身安全教育等和大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的課程內(nèi)容融入其中，拓寬知識面，有效地引導(dǎo)學(xué)生展開思考與實(shí)踐。根據(jù)目標(biāo)的不同，主題班會主要包含學(xué)習(xí)能力、人格培養(yǎng)、生活能力、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)管理協(xié)作能力等方面的內(nèi)容，以此全方位地將思想政治教育的內(nèi)容滲透至主題班會之中，進(jìn)一步落實(shí)好主題班會課程化建設(shè)應(yīng)遵循的體系化原則。（2）拓展主題班會的形式：除傳統(tǒng)的講授、觀看視頻等形式外，教師在班會中還應(yīng)引入情境模擬、角色扮演等創(chuàng)新性形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如，在開展“誠信”主題班會時，教師可以應(yīng)用多媒體模擬相關(guān)情境，讓不同的學(xué)生分別在情境中扮演不同角色，然后從角色心理出發(fā)，按照“誠信”這一核心價值觀的要求展開交流討論，以此增進(jìn)他們對于“誠信”的理解，推動他們在日常生活中主動踐行這一價值觀的要求。又如，在開展“社會主義核心價值觀”主題班會時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在主題班會上圍繞某一核心價值觀內(nèi)容展開即興主題表演，通過這樣的方式將學(xué)生的主體能動性有效調(diào)動起來，增強(qiáng)主題班會實(shí)效。（3）調(diào)動學(xué)生參與到主題班會開展方案設(shè)計之中：高校應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，組織學(xué)生展開對于班會討論主題的投票與探討，同時調(diào)動學(xué)生圍繞班會主題，自主搜集整合相關(guān)材料，以此調(diào)動學(xué)生參與到主題班會之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體能動性的高效調(diào)動。

（三）重視發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐主體作用

唯有充分發(fā)揮學(xué)生在主題班會中的實(shí)踐主體作用，高校才能真正將主題班會以課程的形式固定下來，有效建設(shè)相應(yīng)課程體系[6]。為此，高校需要推動教師在開展主題班會的過程中為學(xué)生創(chuàng)造充分的思考與探究空間，調(diào)動學(xué)生主動圍繞班會主題展開討論。與此同時，教師還應(yīng)推動學(xué)生在課外展開相應(yīng)實(shí)踐，以此有效實(shí)現(xiàn)主題班會這一形式向?qū)W生生活的延伸，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐主體性。在此方面，高?？梢越M織學(xué)生通過民主選舉的方式選出班干部，將主題班會組織權(quán)交給班干部，推動班干部參與到主題班會的開辦之中，由班干部來負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)主題班會的討論過程與活動過程，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，更好地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動。在討論活動之外，高校還應(yīng)重視進(jìn)一步豐富主題班會的形式，以此更好地發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體作用。除在主題班會上組織學(xué)生展開角色模擬等活動之外，高校還應(yīng)重視與本地社區(qū)、企業(yè)等社會組織進(jìn)行合作，以此拓展主題班會的發(fā)展空間[7]。

三、結(jié)語

總之，“課程思政”理念下，高校必須更新教育理念，突破傳統(tǒng)思想政治教育模式之局限性，重視開展主題班會課程化建設(shè)活動，以此有效應(yīng)用主題班會這一形式構(gòu)建思想政治教育合力。為此，高校需要遵循主題班會建設(shè)的一系列原則，對主題班會的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，重視發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體作用，從而真正落實(shí)好“課程思政”理念的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩，張朋剛.高校主題班會課程化建設(shè)的探索與實(shí)踐：以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（21）：210-212.

[2]鄭云云.高校主題班會課程化實(shí)施的必要性研究[J].才智，2017（15）：194-195.

[3]陳小容.高職院校主題班會課程化的探索與實(shí)踐[J].新絲路：上旬，2019（5）：92-93.

[4]曾慧.高職院校主題班會課程化體系的構(gòu)建[J].青春歲月，2018（1）：105.

[5]黃芳萍，吳小榮.高職院校主題班會課程化建設(shè)的實(shí)踐探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（10）：98-100.

[6]陳曉嬌.淺議高職院校主題班會課程化建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（21）：54.

[7]鄧忠.高職學(xué)院主題班會課程化建設(shè)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）：92-94.

◎編輯 李 爭