課堂導入技能用于高中物理課堂教學的必要性

左曉倩

摘 要：在教學活動中，課堂導入可以引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機。課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，在教學活動中有著極其重要的地位。教師應該在課前應該精心設計課堂導入，對于不同的課型采用不同的課堂導入方法，甚至是多種導入方法，最大程度調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化教師自身教學能力。

關鍵詞：課堂導入;課堂教學;教師

一、何為課堂導入

課堂導入是在教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)，開啟大腦思維的一種有效的行為方式，嚴格說來，導入過程應包括預備、開講、引入等環(huán)節(jié)，前后約五分鐘，有時也會根據具體教學內容而定，可長可短。一堂課的導入需要精心設計，有效的導入能將學生的注意力與思維引到特定的教學情境和程序中。因此，課堂導入又稱定向導入。

物理課堂導入技能是教師在進行物理課題教學時，運用建立問題情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，形成學習動機，從而把學生引入到自主學習的軌道和特定的學習方向上來，使學生能夠進行主動、探究、合作學習的一種教學行為。

二、課程標準對物理教學的要求

《普通高中物理課程標準（2017年版）》凝練了物理學科核心素養(yǎng)，要求在義務教育的基礎上，進一步促進學生物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，課程目標注重發(fā)展學生的科學能力，深化學生對學科核心概念、科學的本質、科學探究、科學與社會、技術、環(huán)境之間關系的認識?；纠砟钜蠼虒W過程中要注重體現物理學科本質，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng);注重課程的基礎性和選擇性，滿足學生終身發(fā)展的需求;注重課程的時代性，關注科技進步和社會發(fā)展需求;引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化;注重過程評價，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，物理課程教學的基本理念是要求學生能夠主動地、更多地參與到物理教學過程中，不但使學生掌握基礎的物理知識和科學方法，而且要培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的能力。

三、導入的類型

導入技能的具體形式與方法是多種多樣的，教師要根據教學的任務和內容、學生的年齡性別和心理需求，靈活多變地加以運用，不可死搬硬套。根據導入時使用的手段不同，常用的導入技能類型可分為下列幾種。

（一）直接導入法

這是直接闡明學習內容，明確學習目的和學習程序與要求的導入方法，上課伊始，教師用簡潔明快的敘述或設問，直接把新舊知識的沖突展示在學生面前，以引起學習動機，進而開始新課的學習。直接導入法往往在一個相對獨立的教學內容的起始課中使用，或在使用其他導入方式有困難時才采用。

（二）銜接導入法

銜接導入法也叫溫故導入法。任何一個新的問題的解決都是通過利用主體的經驗中已有的知識來實現的，也就是說，各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，所以“溫故知新”的過渡式導入，就成為教師課堂教學常用的導入方式，它主要是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新或溫故知新，復習導入、練習導入都可歸入此類。

（三）實驗導入法

實驗導入法是以進行演示實驗或學生實驗的方式設置學習情境的導入方法。在物理教學中，不論是基本概念的建立，還是物理規(guī)律的導出以及教學重點的突出、難點的突破、疑點的消除和易于混淆或誤解問題的排除，教師一般都喜歡通過演示實驗或邊學邊實驗來實現。

（四）經驗導入法

經驗導入是以學生已有的生活經驗為出發(fā)點，通過描述式的講解或提問，引起學生回憶，或者通過演示再現生活經驗，從而引導學生發(fā)現問題的導入方法。這種方法通常在所講的課題與學生原有的相關生活經驗既有聯系又有區(qū)別時采用。

（五）認知沖突導入法

物理學是與生活密切聯系的一門科學。學生在日常生活中積累了大量的物理經驗，他們是帶著這些直覺觀念走進物理課堂的。這些觀念有些是正確的，有些卻往往與物理規(guī)律有很大的差距，錯誤的直覺觀念不動搖，正確的物理觀念在學生頭腦中就建立不起來。所以教師在導入新課時，首先應把學生的錯誤觀念徹底暴露出來，使其表面化，為后面掌握正確的物理規(guī)律鋪平道路。

（六）問題導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問，有思，有究，才有所得。利用問題，產生疑惑、激發(fā)思維也是物理教師常用的導入方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問;可以用直接問句的形式來呈現，也可以用“謎語”等形式來呈現。一般根據不同的教學內容，采用不同的方式會得到不同的效果。

（七）直觀導入法

直觀導入法是指教師通過實物、模型、標本、圖片、投影、幻燈、錄音、電視錄像、電腦等直觀手段，以強烈的視聽效果、逼真的現場感受吸引學生進入學習情境的一種導入方法。

（八）故事事例導入法

這是一種通過適當的選用與新課內容有關的故事、趣聞軼事或生活中所熟悉的事例、報紙上的新聞、科學史上的事例設置學習情境，引入新課的方式。青少年喜歡聽故事，趣聞軼事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事，更受中學生的歡迎。

（九）科學猜想導入法

猜想是由已知的事物觀念聯想猜測出未知的事物觀念的心理過程，也是進行推測性想象的思維方法。在物理教學中，用科學猜想的方式導入新課，就是在教師的引導下，學生依據已有的物理知識，憑借自己的想象進行估計、推測未知物理問題，進而引入新課的一種導入法。

（十）活動導入法

活動導入法是指教師通過組織學生做一個與教學內容密切相關的活動或游戲，使學生在無拘無束的活動或游戲中不知不覺地進入學習情境的一種導入方法?；顒踊蛴螒驅肽軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，活躍課堂課堂氛圍，使學生在輕松愉快中學習知識。

四、物理課堂導入的功能