農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

摘要：素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué);環(huán)境性原則

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

隨著家長(zhǎng)對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，目前英語(yǔ)成為小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。并且，說為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性——在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和突出問題，結(jié)合自己的教學(xué)心得，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來實(shí)踐。

一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸出和輸入的外部條件?！f的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問題，給學(xué)生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造主動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說的欲望。

要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動(dòng)，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口。對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼、怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣[1]。

2.英語(yǔ)授課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語(yǔ)了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，所以，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉?，?jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量避免用漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.英語(yǔ)交際提高口語(yǔ)

丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生多接觸外語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去，組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。例如英語(yǔ)角等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)

水平[2]。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。為了引導(dǎo)學(xué)生積極開口說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際功能這一目的，具體方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.起英文名

給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon;名字有‘雪的女生起名叫‘Snow;還可根據(jù)諧音起名，例如：有‘婕的女生可叫‘jesse;有‘濤的男生可叫‘Thomas或‘Tom。這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥。

2.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一句句有難度的英語(yǔ)歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。

3.看圖說話提高口語(yǔ)能力

圖片是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀、最方便、最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容;之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維[3]。

4.設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，不易管理，但在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們樂于做的事情。當(dāng)然既要注意質(zhì)，又要有良好地把握量，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到快樂輕松，卻沒學(xué)到任何知識(shí)。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么喜歡上英語(yǔ)課，這都不是一堂成功的課，因?yàn)闆]能完成知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在將游戲引入課堂時(shí)，要注意把握好度。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)說，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么、怎么說。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗萍.淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，（12）.

[2]周義濤.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考——寫在小學(xué)英語(yǔ)課程普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)之后[M].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2003.

[3]李愛蘭.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題[C].中華創(chuàng)新教育論壇，2007.

作者簡(jiǎn)介：古運(yùn)霞（1979—）女，山東省莒縣人，莒縣果莊小學(xué)英語(yǔ)教師，本科，二級(jí)教師，莒縣果莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。