薛王飛 吉宏蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? C語(yǔ)言在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧時(shí)代的發(fā)展下，是程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試當(dāng)中的重要考核內(nèi)容，其功能豐富、實(shí)用、靈活且便捷的優(yōu)勢(shì)，受到了諸多編程工作者的喜愛(ài)，完善的模塊程序架構(gòu)被應(yīng)用于軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用當(dāng)中，體現(xiàn)出了其良好的應(yīng)用價(jià)值。但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面卻始終有些枯燥單調(diào)，教師在針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要考慮到C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)作為編程入門(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，雖然在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上難免存在一定的復(fù)雜性，但是為了提升教學(xué)效果，尤其是配合當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職教育;C語(yǔ)言;創(chuàng)新研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0156-02

對(duì)于C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)生今后的軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，就成為中職教師需要面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下完成對(duì)中職C語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在校方和教研組針對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程設(shè)置的過(guò)程中，一定要把握好最終的目標(biāo)選擇，確保在課程落實(shí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生對(duì)編程內(nèi)容的實(shí)操能力，為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)用型人才。為了能夠綜合實(shí)現(xiàn)有關(guān)中職教育當(dāng)中C語(yǔ)言的創(chuàng)新研究，教師必須針對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境做到細(xì)致的分析，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)癥下藥，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中職C語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，C語(yǔ)言本身作為一項(xiàng)較難的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力上有著重要的作用。但是如果由于課程設(shè)置不當(dāng)，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有得到較好的安排，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中偏重基礎(chǔ)理論的灌輸，而無(wú)法向?qū)W生傳達(dá)具體實(shí)踐操作當(dāng)中的技巧與問(wèn)題，也使得學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)用性不高，在積極性上難以得到充分的體現(xiàn)。

就目前的教學(xué)內(nèi)容安排而言，部分中職學(xué)校教研組在教學(xué)內(nèi)容的具體計(jì)劃上還缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，認(rèn)為對(duì)于C語(yǔ)言這種高級(jí)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，并不能在中職學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行有效的推廣，甚至都沒(méi)有將C語(yǔ)言納入學(xué)校的教學(xué)范圍當(dāng)中，導(dǎo)致很多學(xué)生都無(wú)法對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行深入的了解，并不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式方面

在教學(xué)方式上存在的問(wèn)題由來(lái)已久，有關(guān)中職學(xué)校在C語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上并沒(méi)有采取科學(xué)的教學(xué)方式，仍以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而初次接觸C語(yǔ)言的學(xué)生都不由得感到晦澀難懂。所以從教學(xué)方式的角度來(lái)說(shuō)，為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，教師需要選取能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，在教學(xué)過(guò)程中缺乏基本的創(chuàng)意，影響到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)C語(yǔ)言這門(mén)課程產(chǎn)生厭惡情緒。

（三）計(jì)劃安排方面

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制基本都是三年，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而C語(yǔ)言作為一門(mén)較為復(fù)雜的高級(jí)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用語(yǔ)言，其內(nèi)容的復(fù)雜性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到各種困難，在較短的時(shí)間內(nèi)是難以做到全面解決的，所以很多學(xué)校對(duì)此采取了對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮的策略，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在計(jì)劃安排方面針對(duì)C語(yǔ)言的教學(xué)難以做到充分的全面性，雖然解決了表面上的問(wèn)題，但也只是治標(biāo)不治本，會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。本身課時(shí)安排較少，而授課難度又大大超出學(xué)生可接受的范圍，讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的內(nèi)容無(wú)法做到充分吸收，這本身又是對(duì)學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的一種變相浪費(fèi)，所以針對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排當(dāng)中所存在的問(wèn)題，需要在后期的措施當(dāng)中予以充分解決。

（四）學(xué)生自身的抵觸心理

由于目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力與思維還有欠缺，對(duì)于幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的他們，對(duì)C語(yǔ)言課程知識(shí)的生搬硬套無(wú)疑會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)興趣和效率大打折扣，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性和邏輯性實(shí)現(xiàn)深入理解[1]。

二、C語(yǔ)言教學(xué)改良的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的C語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首先就要從理論基礎(chǔ)知識(shí)入手，確保學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行理論與實(shí)操之間的配合，通過(guò)二者之間的協(xié)調(diào)來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教師也可以適當(dāng)增加與高級(jí)編程語(yǔ)言相關(guān)的其他教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加綜合全面地把握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的整個(gè)體系，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才[2]。

（二）對(duì)教學(xué)安排的改進(jìn)

對(duì)于C語(yǔ)言的課時(shí)安排，校方與教研組都應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，教師可以對(duì)不重要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)重要課程的內(nèi)容則需要進(jìn)行有效的加強(qiáng)，確保學(xué)生能夠打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也可以通過(guò)自身教學(xué)技巧的優(yōu)化，為教育質(zhì)量水平的提升保駕護(hù)航。運(yùn)用合適的方法讓學(xué)生接受原本復(fù)雜難懂的C語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困境而止步不前，根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的緊湊性和節(jié)奏性，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)補(bǔ)充。

（三）激發(fā)學(xué)生自主性

要想讓學(xué)生真正掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠積極地面對(duì)有關(guān)C語(yǔ)言的所有知識(shí)，教師要懂得在教學(xué)的過(guò)程中因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)與工具來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的“在線(xiàn)互動(dòng)式”學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不要在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生恐懼。教師也要努力尋找教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的趣味元素，讓學(xué)生能夠更為專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中[3]。

（四）注重實(shí)踐

激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視，是提升學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言掌握水平的不二法門(mén)，教師需要始終重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，要通過(guò)自主操作提高學(xué)生C語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與編程能力，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立地解決問(wèn)題。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職教師對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)，可以從四個(gè)方面入手，為了讓學(xué)生能夠全方位地掌握與認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言的知識(shí)體系，在課堂當(dāng)中，教師要始終致力于堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)和營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍來(lái)使得學(xué)生不會(huì)對(duì)C語(yǔ)言產(chǎn)生抵觸心理;在教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持行為導(dǎo)向教學(xué)法，聯(lián)合多媒體工具，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生積極地投入模擬表演與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的技能掌握與創(chuàng)新。

三、C語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

（一）心理戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用

心理戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用主要在于兩個(gè)方面：首先，要讓學(xué)生克服自身的畏懼心理，使其能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)C語(yǔ)言;其次，則在于如何建立自信。從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣與自發(fā)原理的應(yīng)用可以使教學(xué)成為一件輕松愉快的事情，教師應(yīng)當(dāng)利用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而所應(yīng)用的方法，則必須符合學(xué)生的年齡和發(fā)展階段，確保學(xué)生能夠做到充分的理解[4]。

教師可以在授課過(guò)程當(dāng)中列舉一些較為生活化的例子，讓學(xué)生了解到C語(yǔ)言并不是自己所想象的那么難，就像嬰兒學(xué)步一樣，只要能夠跟著老師一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)下去，就一定能夠掌握其訣竅。然后再拋出對(duì)應(yīng)的C程序?qū)嵗?，以此做好形象的?lèi)比，將原本復(fù)雜的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)興趣?？梢詫⒊绦蝾?lèi)比為已經(jīng)完成步伐走姿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而語(yǔ)句就是被分解出來(lái)的動(dòng)作，函數(shù)則是在動(dòng)作當(dāng)中所包含的身體關(guān)節(jié)，而關(guān)鍵字則代表人體周身的細(xì)胞。人本身就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，這樣的類(lèi)比運(yùn)用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行講解也會(huì)更加生動(dòng)。

著名的皮格馬利翁效應(yīng)提到，人們總會(huì)達(dá)成自己心中所想的事情。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用肯定、贊賞的目光來(lái)使得學(xué)生更加認(rèn)真地面對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生不再對(duì)這項(xiàng)課程內(nèi)容感到畏懼。

（二）摸清教學(xué)規(guī)律和建立平臺(tái)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有摸清了整體教學(xué)規(guī)律，才能針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得學(xué)生感受到有關(guān)C語(yǔ)言當(dāng)中的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，在尋找教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，要充分遵循中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，將課堂作為研究主陣地，對(duì)教材進(jìn)行深挖，并且精心設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要著力建立多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

能夠根據(jù)學(xué)生平臺(tái)所反饋的數(shù)據(jù)來(lái)分析結(jié)果及制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)，推送微課、微視頻等學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地地針對(duì)自己所存在的缺漏進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平有綜合的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲，與人溝通協(xié)作的能力也能夠獲得綜合提升。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校要承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)所需技能型人才的責(zé)任，根據(jù)目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)此進(jìn)行研究，確保學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的過(guò)程中，也能夠?qū)ι鐣?huì)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律有綜合性了解，為自己未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師需要直面當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式、方法以及理念等各個(gè)方面做好反思，用各類(lèi)教學(xué)手段提升整體的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠獲得教師的理解與幫助，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的征途上勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金輝.中職對(duì)口單招C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].試題與研究，2020（27）：191-192.

[2]曹星皓.淺析中職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（9）：102.

[3]張玉靜.主題式語(yǔ)言教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].海外英語(yǔ)，2020（14）：200，202.

[4]薛元杰，王廷梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職C語(yǔ)言教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦（理論版），2020，32（13）：231-235.

◎編輯 郭小琴