馮海平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中小學(xué)教育質(zhì)量事關(guān)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來。提高中小學(xué)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”，明確要求新時(shí)代必須加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)。分析了中小學(xué)教師職業(yè)道德的含義，探究了中小學(xué)教師職業(yè)道德的育人力量，并針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師中存在的一些問題提出了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)道德;中小學(xué);育人;教師

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0166-02

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職責(zé)，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于中小學(xué)生來講，教師的言行習(xí)慣都可能成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)特別是中小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以德育德，才能落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，為新時(shí)代建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、中小學(xué)教師職業(yè)道德素養(yǎng)

道德是人們共同遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，是推動(dòng)人類文明不斷向前的重要力量。職業(yè)道德則是各類人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的、具有本職特征的、調(diào)整職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。教師的職業(yè)道德也被稱作師德，是教師在教育教學(xué)工作中和生活中逐漸沉淀下來的一種行為準(zhǔn)則和規(guī)范，主要包含教師的職業(yè)理想、態(tài)度、紀(jì)律、責(zé)任、技能、作風(fēng)以及榮譽(yù)等。中小學(xué)教師職業(yè)道德則是中小學(xué)教師在從事教育工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)行為和準(zhǔn)則，規(guī)范中小學(xué)教師個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。中小學(xué)教師的教育對(duì)象是中小學(xué)生。中小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格、智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師的思想觀念、道德境界、理想信念等對(duì)學(xué)生起著直接的、重要的示范作用。中小學(xué)教師良好的職業(yè)道德是中小學(xué)教育最有力的教育資源之一，具有特殊意義。因?yàn)橹行W(xué)生具有鮮明的向師性心理特點(diǎn)，良好的師德行為對(duì)學(xué)生極易產(chǎn)生極強(qiáng)的感召力，成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中影響著學(xué)生道德的養(yǎng)成;同時(shí)，良好的師德師風(fēng)還能進(jìn)一步促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的模仿性，學(xué)生從自覺的、無意識(shí)的道德模仿，內(nèi)化發(fā)展為在德智體美勞等諸領(lǐng)域全面模仿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不單單是自己的事情，而是關(guān)乎國(guó)家的前途和命運(yùn)。反之，如果中小學(xué)教師沒有良好的職業(yè)道德，一來容易使學(xué)生習(xí)得失德行為，二來容易造成師生關(guān)系緊張，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極性，從而導(dǎo)致教育教學(xué)任務(wù)無法完成。因此，只有切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，才能打造黨和人民滿意的高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，夯實(shí)中小學(xué)教育的基石，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的基礎(chǔ)教育，進(jìn)而為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題

黨和政府歷來十分重視教師職業(yè)道德建設(shè)。2005年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，提出要為教師職業(yè)道德建設(shè)提供制度保障。2008年，新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德提出了愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六個(gè)方面具體要求。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。十八大以來，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及教育部等七部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，進(jìn)一步對(duì)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。在黨中央、國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署下，師德師風(fēng)建設(shè)取得顯著成效，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)等都有了極大的提升和發(fā)展，廣大教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，教書育人，默默奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重要貢獻(xiàn)。

但是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革的大背景下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、政策法規(guī)、社會(huì)治理還不夠健全，受不良思想文化侵蝕和網(wǎng)絡(luò)等有害信息的影響，道德領(lǐng)域依然存在不少問題，一些地方、一些學(xué)校的教師在思想和行為上存在著不同程度的不良現(xiàn)象，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義凸顯嚴(yán)重。尤其中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一些教師沾染不良風(fēng)氣，出現(xiàn)了師德失范的狀況。教師不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，而且肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，教師的職業(yè)內(nèi)涵決定了教師必須熱愛教育事業(yè)，把“得天下英才而育之”作為畢生的追求，矢志不渝地獻(xiàn)身教育事業(yè)。但是，部分中小學(xué)教師的人生觀出現(xiàn)了問題：把教師職業(yè)僅僅作為一項(xiàng)謀生的手段，工作中缺乏激情，不能愛崗敬業(yè)，不愿樂于奉獻(xiàn)，“身在曹營(yíng)心在漢”，在教學(xué)中缺少責(zé)任感，沒有構(gòu)建出清晰的育人目標(biāo)，渾渾噩噩，不思進(jìn)取，不研究教材教法，不認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，忘記了從教應(yīng)有的初心和使命。部分中小學(xué)教師價(jià)值取向出現(xiàn)了問題：有的在業(yè)余時(shí)間甚至占用工作時(shí)間搞“第二職業(yè)”;有的把家校群和朋友圈作為經(jīng)商平臺(tái)，面向?qū)W生家長(zhǎng)推銷產(chǎn)品;有的將座位明碼標(biāo)價(jià)，作為謀利的手段;有的向?qū)W生指定商鋪，購買教輔資料;有的明示暗示學(xué)生和家長(zhǎng)送禮品禮金;有的課內(nèi)不認(rèn)真講授，違規(guī)操作有償補(bǔ)課。部分中小學(xué)教師道德觀出現(xiàn)了問題：有的自我中心和個(gè)人本位突出，淡忘和模糊了教育工作固有的整體性、協(xié)作性，貶低挖苦其他教師以抬高自己的身價(jià);有的不參加集體備課活動(dòng)，對(duì)新教師、年輕教師吝予指導(dǎo);有的在工作上斤斤計(jì)較，與領(lǐng)導(dǎo)討價(jià)還價(jià);有的對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良思想缺乏辨別能力，在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論;更有甚者，違反社會(huì)公序良俗，惡意毆打、辱罵學(xué)生。這部分教師師德的失范，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康，影響了廣大教師的形象，造成不良的社會(huì)影響。

另外，當(dāng)前教育主管部門不合理的評(píng)價(jià)體系以及在中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)過程中存在的形式主義，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)指標(biāo)違背教育規(guī)律或者師德考核流于形式，也是影響中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要因素。

總之，當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)仍然存在一些短板，與黨中央的要求和人民群眾的期待之間還存在一定的差距，與新的歷史方位下教育發(fā)展、人才培養(yǎng)對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需求還不完全適應(yīng)，需要全社會(huì)共同關(guān)注，共同努力。

三、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的策略研究

教育是以德育德的事業(yè)，加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，需要學(xué)校、教師、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政管理部門協(xié)調(diào)發(fā)展，通力合作。

首先，從社會(huì)的角度來講，要全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，進(jìn)一步深化教育體制改革，牢固樹立新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一方面，要樹立師德為先的鮮明導(dǎo)向，建立完善教師招聘和引進(jìn)制度，嚴(yán)格思想政治和師德考察，避免教師招聘中引入的唯分?jǐn)?shù)、唯文憑等傾向，建立完善教師入職查詢制度和有關(guān)違法犯罪人員從教限制制度，把師德作為中小學(xué)教師入職的首要條件。另一方面，要改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，堅(jiān)持把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)中小學(xué)教師的思想政治和師德表現(xiàn)，對(duì)不合格人員及時(shí)解聘。同時(shí)，要建立多元化激勵(lì)機(jī)制，充分保障中小學(xué)教育中的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的環(huán)境;要選樹典型，加強(qiáng)宣傳，在全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好老師，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

其次，從學(xué)校方面來講，一方面，尊重教育規(guī)律，重點(diǎn)解決中小學(xué)教師師德評(píng)價(jià)中的形式主義問題，建立符合中小學(xué)教師職業(yè)特征的多元化師德評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)教師在育人中的各項(xiàng)能力以及職業(yè)道德規(guī)范等方面進(jìn)行考評(píng)，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。另一方面，保障教師參加進(jìn)修的權(quán)利，鼓勵(lì)教師參加“國(guó)培”、校際交流，提高教師把先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的能力。

最后，從教師自身的角度來講，育人力量的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，需要教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而讓教師的育人力量更加多元。需要教師為人師表，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無論在工作中還是生活中，時(shí)刻規(guī)范自身的行為習(xí)慣，以自身為榜樣影響學(xué)生，用心做好學(xué)生的成長(zhǎng)引路人。同時(shí)要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，在不斷提高專業(yè)技能、掌握優(yōu)秀教學(xué)方式的同時(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)，從中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)出發(fā)，用人格和道德的力量影響學(xué)生，構(gòu)建出最佳的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，中小學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)與家長(zhǎng)交流，聯(lián)手家長(zhǎng)支援學(xué)校制定決策，構(gòu)建學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制，創(chuàng)造“親”“清”家校關(guān)系，形成教育的合力。

總之，在當(dāng)前推動(dòng)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，中小學(xué)教師必須有更高的教學(xué)目標(biāo)與要求，教師要不斷提升專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，將育人力量充分發(fā)揮出來，為中小學(xué)生構(gòu)建出合適的教育模式，進(jìn)一步提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)的研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并將德育元素滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該營(yíng)造出發(fā)展教育的良好環(huán)境，形成尊師重教的良好氛圍，全面推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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[5]教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知（教師〔2019〕10號(hào)）.

◎編輯 郭小琴