郭子軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育改革工作的快速發(fā)展，越來越多的教師意識(shí)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、培育其學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并紛紛通過對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新，尋找建立高效課堂的具體途徑，希望可以在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其獲得更加全面的發(fā)展。創(chuàng)新能力是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握并學(xué)以致用的重要素養(yǎng)。如何通過課堂教學(xué)工作的有序推行，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升，則成為需要當(dāng)前教師重點(diǎn)解決的問題。從提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育價(jià)值入手，探討中職數(shù)學(xué)課堂有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑，希望可以在有效提升教學(xué)成效的同時(shí)，為其他教育工作者提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;中職教育;教學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0188-02

中職院校招收生源范圍十分廣泛，且教學(xué)重點(diǎn)相較于普通高中學(xué)校而言，更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力的提升，希望其可以在今后就業(yè)工作時(shí)，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力與專業(yè)技能。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問題能力以及分析能力的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)很多思維意識(shí)尚未完全成熟的中職學(xué)生而言，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)總是感覺十分困難。如果教師不積極幫助學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師緊跟教育改革發(fā)展要求，意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的價(jià)值意義，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而使學(xué)生在創(chuàng)新能力、探究能力的應(yīng)用下，既保證學(xué)習(xí)效率的提升，又能夠促使其獲得更加全面的發(fā)展。所以，如何通過中職數(shù)學(xué)課堂的有序推進(jìn)，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，則是筆者主要研究的問題。

一、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育價(jià)值

（一）革新陳舊教學(xué)觀念的重要?jiǎng)恿?/p>

簡(jiǎn)單來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)，體現(xiàn)出教師對(duì)創(chuàng)新教育理念的踐行[1]。隨著我國教育體系改革工作如火如荼地開展，越來越多的教師意識(shí)到陳舊教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的束縛，并紛紛結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，從多角度出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行革新和完善，希望可以建立起滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的高效課堂。在學(xué)習(xí)環(huán)境平等、融洽的氛圍中，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在獨(dú)立的探究與思考中，使創(chuàng)新能力落到實(shí)處，進(jìn)而保證整體學(xué)習(xí)效率的更好提升[2]。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以改變以往用考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的錯(cuò)誤理念，也可以引導(dǎo)學(xué)生不再將提升分?jǐn)?shù)作為重要的學(xué)習(xí)目的，而是幫助其建立正確的學(xué)習(xí)理念，使其能夠應(yīng)用創(chuàng)新能力，自主把握學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而在充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

時(shí)代的快速發(fā)展，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到知識(shí)的重要性。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量也在不斷增加[3]。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才所必須具備的重要能力，教師通過教學(xué)活動(dòng)的開展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是為學(xué)生未來的更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使國家未來能夠在高素質(zhì)人才的支持下經(jīng)久不衰，獲得更加蓬勃的發(fā)展。中職學(xué)生作為國家未來的技術(shù)化素質(zhì)人才，只有具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，才可以在參與工作的過程中，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的帶動(dòng)下，推進(jìn)總體工作的高質(zhì)量完成，并為國家未來發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)出屬于自己的力量[4]。

（三）以人為本教學(xué)手段的推行動(dòng)力

創(chuàng)新是人類的本能，因此每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師為了保證教學(xué)進(jìn)度與成效，經(jīng)常使用灌輸式的教學(xué)手段開展授課工作，使很多學(xué)生只能在教師的安排下，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少通過思維意識(shí)的延展與創(chuàng)新能力的應(yīng)用，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究。雖然被動(dòng)式教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但缺少探究與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是會(huì)使學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中，難以充分激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量較低[5]。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，更加體現(xiàn)出以人為本教學(xué)手段的價(jià)值理念，使教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，能夠充分從學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)接受能力入手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況尋找到更好的學(xué)習(xí)方式。這種更加強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的主體性，也在深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育理念的過程中，推進(jìn)整體課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

二、中職數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑

（一）引入信息技術(shù)，延展學(xué)生創(chuàng)新思維

科技的發(fā)展使教育行業(yè)領(lǐng)域在信息技術(shù)的加持下，具備更加蓬勃的生命力。并且各種信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，有著更加豐富的教育資源儲(chǔ)備。所以教師想要有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要通過信息技術(shù)的引入，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，才可以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，既可以幫助其快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，又可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，使整體的教學(xué)工作順利開展[6]。

例如，在開展高教版中職數(shù)學(xué)第一冊(cè)第3章函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生能夠利用數(shù)形結(jié)合的思維，理解函數(shù)單調(diào)性概念，并學(xué)會(huì)通過對(duì)函數(shù)圖像分析，尋找證明函數(shù)單調(diào)性的具體方法。因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，所以對(duì)于思辨意識(shí)尚未發(fā)育成熟的中職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來可能感覺到稍顯吃力。因此，教師就可以利用多媒體設(shè)備的演示功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將氣溫變化曲線圖以動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過對(duì)圖片的分析捕捉曲線變化規(guī)律，從而能夠建立起用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自變量變化與函數(shù)值變化有關(guān)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而更好地進(jìn)行對(duì)函數(shù)單調(diào)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，而且在有效鍛煉其創(chuàng)新能力的過程中，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

以往教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，很少對(duì)學(xué)生的合作探究意識(shí)進(jìn)行關(guān)注，選擇單方面將知識(shí)傳輸給學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果總是不盡如人意。而想要有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就需要積極改變落后的教學(xué)手段，通過探究合作學(xué)習(xí)模式的開展，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)的相互配合與交流中，共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與思考[7]。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生集思廣益地拓展學(xué)習(xí)思路，也可以在相互幫助下更好地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

比如在進(jìn)行高教版中職數(shù)學(xué)第四冊(cè)第15章二倍角公式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在對(duì)二倍角的正切、正弦、余弦公式進(jìn)行掌握的同時(shí)，學(xué)會(huì)其推導(dǎo)方式，并可以用二倍角公式解決實(shí)際問題。為了使學(xué)生更好地對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，教師可以為學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在相互思考與探究中對(duì)二倍角公式進(jìn)行推導(dǎo)。在這種氣氛更加活躍、融洽的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生在自主探究中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更容易增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而在不斷激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的過程中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速提升。

（三）建立數(shù)學(xué)情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也可以在更加融洽的環(huán)境中，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。所以教師要想有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展，合理建立數(shù)學(xué)情境課堂，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，既提升學(xué)習(xí)熱情，又可以有效鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在開展高教版中職數(shù)學(xué)第二冊(cè)第6章等差數(shù)列的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生在掌握等差數(shù)列概念的同時(shí)，可以對(duì)其通項(xiàng)公式及推導(dǎo)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而熟練靈活地解決實(shí)際問題。為了使學(xué)生可以快速激發(fā)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)“我作為倉庫管理員，需要對(duì)一些擺放整齊的鋼管數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)問怎樣才會(huì)更加省力呢”的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力既是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要保證。所以，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，想要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其獲得更好的發(fā)展，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，從多角度入手，尋找鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。同時(shí)，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷鍛煉自身創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生既能更好地將基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，又能夠?qū)W以致用地用于解決現(xiàn)實(shí)問題中，進(jìn)而使學(xué)生在不斷探索中，充分激發(fā)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到推進(jìn)整體教學(xué)工作順利開展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕