張文蔚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與線上教學(xué)相比，線下教學(xué)有著不受時間、空間限制等優(yōu)點，適合在各類教育中進行推廣，近年來發(fā)展迅速。線上課程教學(xué)開展初期，在居家信息化水平、師生信息化素養(yǎng)、線上教學(xué)資源、居家學(xué)習(xí)環(huán)境、師生交流互動等方面都存在著一定的問題，國家資源共享、學(xué)校有效組織、教師盡心開發(fā)課程、實施課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺提供技術(shù)支持，是線上教學(xué)有序開展的有力保障。線上教學(xué)的開展在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革、教師隊伍建設(shè)等方面為專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了新的建設(shè)思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);職業(yè)教育;教學(xué)資源建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0210-03

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識、專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教育中，老師通常將學(xué)生集中在教室或?qū)嶒?、實?xùn)室里開展講課、討論、演示、實操等教學(xué)活動，上課的時間固定、地點固定。線上教學(xué)相比傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，不受時間、空間限制，組織更加靈活，便于學(xué)生遇到突發(fā)事件也能不間斷地、有計劃地、有安排地學(xué)習(xí)。因為職業(yè)教育的特殊性，要開展一門課程的線上教學(xué)，對大多數(shù)一線教師來說不論是課程的準備方面，還是在線組織、課程考核等方面都是一項新的挑戰(zhàn)，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，如何在線獲取知識、獲得技能，也是一種新的體驗。

一、線上教學(xué)初期存在的問題

（一）居家信息化水平及師生信息化素養(yǎng)問題

開展線上教學(xué)需要電腦、手機等終端設(shè)備，需要通暢、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件裝備是開展線上教學(xué)的前提。開課前，師生端都必須準備好用于收發(fā)信息的設(shè)備，調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)。為了保證在線教學(xué)的順利開展，教師往往是電腦、手機、攝像頭、耳麥齊上陣，不少教師升級了家庭寬帶的網(wǎng)速。學(xué)生也是，電腦或手機等終端設(shè)備至少配備一樣。學(xué)生端和教師端一樣也需要穩(wěn)定的寬帶網(wǎng)絡(luò)來保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。開課前，排摸學(xué)生居家的設(shè)備情況、網(wǎng)絡(luò)情況，保障每個學(xué)生都擁有良好的學(xué)習(xí)條件，也是一項重要的工作。

開展線上教學(xué)需要有一定承載能力的技術(shù)平臺。隨著科技的發(fā)展，目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺有很多，如QQ、微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、職教云等。在教學(xué)組織過程中，使用的平臺不宜過多。試想，如果每門課程的老師都用上三四個平臺，而且老師們使用的平臺各不相同，那么，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此學(xué)校、系部如何推廣統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師如何選擇、使用更便捷、性能更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺也是開展線上教學(xué)首先要考慮的問題之一。

開展線上教學(xué)需要任課教師有一定的信息化水平，能夠熟練使用騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)直播軟件組織教學(xué)，搭建課程平臺，學(xué)習(xí)課程錄播、視頻制作等新技能。任課教師還得克服不能直面學(xué)生，對著電腦屏幕直播的不適應(yīng)，對老師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，也是一項不小的挑戰(zhàn)。

開展線上教學(xué)也需要學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力。對于職業(yè)院校的學(xué)生，信息技術(shù)不再是一門課程，在線上教學(xué)環(huán)境中更多的是實戰(zhàn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何運用網(wǎng)絡(luò)、使用不同軟件等與同學(xué)協(xié)作、與老師互動，獲取教學(xué)資源，提交作業(yè)，取得成績。

（二）線上教學(xué)資源問題

職業(yè)教育不同于中小學(xué)基礎(chǔ)教育，有統(tǒng)編大綱、統(tǒng)編教材，教師們可以集體備課，各省、市、區(qū)可以組織一定層面的教學(xué)力量進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。職業(yè)教育專業(yè)門類多，課程種類多。即便是同一專業(yè)的相同名稱的課程，根據(jù)受教育對象的層次不同，不同學(xué)校在課程內(nèi)容、學(xué)時分配、授課方式上都不盡相同。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不同學(xué)校、不同專業(yè)各具特色，任課教師能夠選擇的得心應(yīng)手的線上教學(xué)資源匱乏。

比如我校電氣自動化專業(yè)的雙證融通類課程，如應(yīng)用電子電路裝調(diào)與維修、繼電控制電路裝調(diào)維修、可編程控制系統(tǒng)裝調(diào)維修、交直流傳動系統(tǒng)裝調(diào)維修等。這些課程是學(xué)校近幾年根據(jù)專業(yè)技術(shù)特點、區(qū)域行業(yè)需求，在市教委、市人力資源和社會保障局專家的指導(dǎo)下，專門組織力量開發(fā)課程標準、教學(xué)實施計劃以及課程考核方案，屬于理實一體化課程，所有的教學(xué)設(shè)備、鑒定設(shè)備均是由學(xué)校與廠家合作定制。

同樣，對于一些有專業(yè)特色的綜合實訓(xùn)類課程，如電力電子應(yīng)用實訓(xùn)、自動化控制產(chǎn)品組裝與調(diào)試、觸摸屏設(shè)置與調(diào)試、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)等，原本的線下教學(xué)使用校本教材，依托校內(nèi)實訓(xùn)中心的實驗、實訓(xùn)設(shè)備，現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)類平臺非常少也不適用，開展線上教學(xué)相對困難。

（三）居家學(xué)習(xí)環(huán)境問題

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果有著一定的影響?，F(xiàn)實中的居家教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂，現(xiàn)代化的實驗、實訓(xùn)室相比，差別較大。學(xué)生在居家學(xué)習(xí)過程中，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，包括家人的日常活動、鄰居的聲音、馬路上的噪音，甚至是電子產(chǎn)品的誘惑，等等。這些都會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。電氣專業(yè)課程教學(xué)需要使用一些電氣元件、儀器和設(shè)備，居家環(huán)境沒有這些設(shè)施條件，如何應(yīng)用線上資源來彌補這些不足，也是教師開展線上教學(xué)需要解決的問題。

（四）師生交流互動問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的交流可以是一個眼神，也可以是提問、討論的形式，職業(yè)教育中更可以是手把手地示范演示、現(xiàn)場指導(dǎo)，在線上教學(xué)中想要使用這些教學(xué)方式和教學(xué)手段變得困難重重。任課教師必須積極探索、尋找新的交流互動方式，吸引學(xué)生，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，指引學(xué)生獲取知識、獲得技能。

二、線上教學(xué)有序開展的保障

（一）國家資源共享

愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、學(xué)銀在線、智慧職教、優(yōu)課聯(lián)盟、優(yōu)學(xué)院等國家級、省級、市級課程網(wǎng)站，社會力量組織的網(wǎng)絡(luò)課程平臺上有許多優(yōu)秀電氣類專業(yè)課程資源，如電工技術(shù)、電子技術(shù)、機床電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)、電力電子技術(shù)……經(jīng)過一些年的建設(shè)，這些課程平臺上有著豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、電子課件、動畫演示、仿真訓(xùn)練等。學(xué)生通過注冊就能很方便地使用這些課程網(wǎng)站，一些平臺還為老師提供在課程網(wǎng)站上建班的技術(shù)支持，方便任課教師統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。近幾年發(fā)展起來的立體化教材建設(shè)，也為師生提供了豐富的課程資源。如果選用了一本立體化教材，師生們可以通過登錄出版社的網(wǎng)站，注冊掃碼，方便地獲取教材相關(guān)配套課程資源。另外，QQ、學(xué)習(xí)通、曉黑板等應(yīng)用軟件的技術(shù)升級日新月異，這些都為線上教學(xué)的開展提供了有力的保障。

（二）學(xué)校有效組織，建立健全督導(dǎo)機制

為推廣線上教學(xué)，課程開課前，學(xué)校安排輔導(dǎo)員、班主任組織開展學(xué)生家庭終端設(shè)備、使用網(wǎng)絡(luò)情況的排摸，及時掌握困難學(xué)生數(shù)據(jù)，通過落實困難資助、結(jié)對幫困等措施，解決線上教學(xué)的硬件問題。

為推廣線上教學(xué)，學(xué)校、系部組織教師進行網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)培訓(xùn)?？紤]到線上教學(xué)的對象為中職、高職學(xué)生，系部特別推薦教師選用學(xué)生比較熟悉的、壓力測試效果好的QQ軟件作為主要通訊平臺，利用QQ群建班，通過視頻直播、群課堂等形式組織教學(xué)。同時要求任課教師在學(xué)習(xí)通平臺建課，發(fā)布教學(xué)資源。開課前，學(xué)校多次組織運用QQ、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺進行壓力測試，及時反饋數(shù)據(jù)，教師同時做好多平臺的備選方案。

為了保障線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動線上教學(xué)的有序開展，學(xué)校組織、安排力量隨堂聽課、評課，開展公開課活動。各專業(yè)教研室每周定期開展教研活動。教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同探索線上教學(xué)的新模式。

（三）教師盡心開發(fā)課程、實施課程教學(xué)

教師是一門課、一堂課的組織者，從接到線上教學(xué)任務(wù)的那一刻起，教師就開始籌備，尋找、制作課程的線上教學(xué)資源，搭建課程平臺，這些都需要投入大量的時間和精力。我校引入超星學(xué)習(xí)通作為課程平臺，從學(xué)習(xí)平臺的使用到建課、導(dǎo)入班級，制作課程講義、課件，發(fā)布習(xí)題庫、試卷庫。在線上教學(xué)推廣的過程中，學(xué)校的課程網(wǎng)站大量崛起，其背后是教師們辛勤的付出。

職業(yè)教育不僅僅有文化理論類課程，更多的是專業(yè)技術(shù)類課程，突出技能培養(yǎng)，在教學(xué)實施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生安裝、使用一些專業(yè)軟件，如電氣類專業(yè)PLC課程中的三菱編程軟件GX Works、西門子編程軟件STEP7、博圖，電子技術(shù)課程中的模擬/數(shù)字電路設(shè)計軟件Multisim……軟件作業(yè)通常都是按照課題內(nèi)容進行布置，要求學(xué)生各自提交，通過使用專業(yè)軟件，學(xué)生獲得了知識、掌握了技能，也提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

對于一些理實一體化、綜合實訓(xùn)類課程，特別是學(xué)校的特色專業(yè)類課程，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的素材難以滿足教學(xué)需求，教師走進實驗室、實訓(xùn)室，現(xiàn)場演示，錄制教學(xué)視頻，精心剪輯，為線上教學(xué)提供了豐富的課程資源。

相比線下集中教學(xué)，線上教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)更多的是一對一，許多學(xué)生在課后遇到問題，經(jīng)常會私信老師，老師當然是在第一時間有問必答。線上教學(xué)開展的過程中，教師和學(xué)生雖然見不到面，但是“距離”其實并不遙遠，溝通次數(shù)比線下更頻繁、溝通渠道比線下更通暢。

任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式是通過崗位任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，通過一個完整的項目進行實踐的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式是學(xué)生在老師布置的任務(wù)驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)。對于PLC技術(shù)、單片機技術(shù)等電氣類專業(yè)課程，任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式在線下已經(jīng)推廣了許多年，也獲得了非常好的教學(xué)效果。任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式同樣適用于線上教學(xué)。每一堂課，或者是一個知識點、一項技能，教師都可以通過發(fā)布任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生看視頻、完成練習(xí)，通過完成一個個任務(wù)點，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地查看資料，自主安排課上、課后的學(xué)習(xí)時間，吸收知識，掌握課程內(nèi)容。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支持

開展線上教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有兩類：一類是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一類是網(wǎng)絡(luò)社交平臺。下面主要講解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括課程網(wǎng)站、專業(yè)教學(xué)軟件等。教師可以選擇一些免費開放的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源，在一些現(xiàn)有的課程網(wǎng)站上建班。當然，因為職業(yè)教育的特殊性，現(xiàn)成的課程資源不可能和每個學(xué)校課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容完全匹配。那么，教師可以通過學(xué)習(xí)通、職教云等平臺來自己建課，將學(xué)校特色教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢在于便

于搭建課程框架，存放、調(diào)用課程資料，記錄教學(xué)信息，統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)。

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上存放教學(xué)視頻、課件、學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生可以隨時針對自己薄弱的環(huán)節(jié)有選擇地重復(fù)觀看，這種自主學(xué)習(xí)的方式，不受時間、空間限制，能幫助學(xué)生理解知識、掌握技能，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在發(fā)布資源的同時，還能進行信息記錄，提供一定的數(shù)據(jù)分析。如班級學(xué)生的簽到情況，任務(wù)點的完成情況，作業(yè)的完成率，作業(yè)、考試的平均分，某一道題的錯誤率……這些數(shù)據(jù)有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。

但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺往往缺少在線直播的功能，或者平臺服務(wù)器不能滿足線上教學(xué)在實時通訊等方面的需求。當線上教學(xué)課程大規(guī)模開課時，容易發(fā)生網(wǎng)站無法登錄、網(wǎng)絡(luò)信號傳播卡頓等現(xiàn)象。因此，開展線上教學(xué)需要的另一類網(wǎng)絡(luò)平臺就是直播功能強大的，方便教師和學(xué)生實時互動的QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)社交平臺。騰訊課堂、騰訊會議、釘釘在線課堂等應(yīng)用軟件飛速發(fā)展，不斷升級功能，為課程在線教學(xué)提供了有力的保障。

開展線上教學(xué)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布資料、統(tǒng)計學(xué)情，采用網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行直播、互動。

三、職業(yè)院校教育發(fā)展方略

（一）完善教學(xué)資源

線上教學(xué)讓教師體會到了教學(xué)資源建設(shè)、課程平臺建設(shè)的重要性。

職業(yè)院校在合理、有效利用現(xiàn)有共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，需要更加迅速地開發(fā)新的教學(xué)資源，并通過教學(xué)實踐，反饋總結(jié)，對新開發(fā)的教學(xué)資源適當整合、不斷完善。教師在日常教學(xué)中要注意收藏、整理各種形式的理論類、實踐類教學(xué)素材，如課件、習(xí)題集、試題庫、微課小視頻等，并將所有教學(xué)材料電子化。

職業(yè)院校應(yīng)當向全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)，更加注重開發(fā)專業(yè)課程平臺，推進精品課程建設(shè)，加強實驗、實訓(xùn)平臺建設(shè)，構(gòu)建具有專業(yè)技術(shù)特色的技能操作、訓(xùn)練平臺。

（二）改革教學(xué)模式

相比線下教學(xué)，線上教學(xué)有利有弊。

職業(yè)院校線上教學(xué)的不足主要在于，一些需要動手實踐的課程內(nèi)容只能通過軟件來實施，軟件虛擬仿真和硬件實物操作，無論是在教學(xué)形式，還是在學(xué)習(xí)體驗上，還是有一定差別的。

職業(yè)院校線上教學(xué)的優(yōu)勢主要在于對一些教學(xué)信息的數(shù)據(jù)統(tǒng)計十分便捷，教師更容易發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的學(xué)情狀況和知識點掌握情況。改革教學(xué)模式，可施行線上、線下同步教學(xué)，利用線上信息發(fā)布和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的優(yōu)勢，去完善傳統(tǒng)的線下教學(xué)體系。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資是教育發(fā)展的人員保障。職業(yè)院校教育要發(fā)展就必須具備一支政治素養(yǎng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力好、教學(xué)水平高的教師隊伍。通過近年來的人才引進和師資培訓(xùn)，學(xué)校目前的教師隊伍事業(yè)心強、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強，知識、年齡、職稱結(jié)構(gòu)都比較合理。線上教學(xué)實踐證明，教師隊伍接受新事物反應(yīng)快，獲得新技能本領(lǐng)高，工作任勞任怨，經(jīng)得起新事物的考驗。

通過線上教學(xué)，教師深刻感受到了信息技術(shù)的突飛猛進，科技的發(fā)展要求教師與時俱進，不斷吸收新知，更新技能。敢于突破自我，發(fā)現(xiàn)新事物，借鑒新經(jīng)驗，開拓新領(lǐng)域。

學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強教師隊伍在專業(yè)技能、信息化水平等方面的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。

通過線上教學(xué)，教師團隊建設(shè)體現(xiàn)出一定的必要性。一門課程的線上教學(xué)如果由1名教師來負責(zé)，那么為了保證線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這名教師從課程平臺搭建、課程資料制作到直播上課，課后督促作業(yè)、批改作業(yè)，工作量特別大。因此，各專業(yè)應(yīng)加強教師團隊建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師的特長，團隊協(xié)作出精品。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展了很多年，因為其不受時、空限制的優(yōu)越性，必將在各類型、各層次的教學(xué)中推廣，隨著科技的發(fā)展，線上教學(xué)也將繼續(xù)發(fā)展。作為一名教師，要積極投身于教學(xué)改革的浪潮中，在教學(xué)中不斷提升技能，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法，努力為國家培養(yǎng)新時代的接班人。

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◎編輯 張 慧