盧昊昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生曠課不僅是引發(fā)大學(xué)生個體學(xué)習(xí)問題的原因，還是引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生心理問題的重要原因之一，同時也是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，成為困擾高校教學(xué)和管理的突出問題。如何改善大學(xué)生的曠課現(xiàn)象不僅是高校教學(xué)急需解決的問題，更是高校思想政治教育應(yīng)該深入探索和突破的難點。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度探討應(yīng)該如何應(yīng)對高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的曠課現(xiàn)象，探尋學(xué)生曠課背后的真正原因，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)與生活，為大學(xué)生成才打牢基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)規(guī)劃;高職藝術(shù);學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0218-02

一、高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多學(xué)生在高考結(jié)束進(jìn)入大學(xué)后，都有學(xué)習(xí)松懈的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都可以通過反思端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。但有一部分學(xué)生因為缺少規(guī)劃人生的意識，沒有明確的目標(biāo)，更加不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不能從高中的“要我學(xué)”變成大學(xué)的“我要學(xué)”。從上課不在狀態(tài)到遲到再到曠課，情況越來越嚴(yán)重，卻完全不自知或根本不在意。有的高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不重視理論學(xué)習(xí)，大一的課程理論課比重較高，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、自我管理能力差，容易整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，生涯規(guī)劃意識淡薄

少數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著“60分萬歲，坐等文憑”的態(tài)度，不知道為什么學(xué)，最終變成不想學(xué)。還有一些學(xué)生因家長壓力、專業(yè)調(diào)劑等原因選擇了并不感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感低，沒有學(xué)習(xí)熱情，更加沒有生涯規(guī)劃，最終出現(xiàn)遲到早退、曠課掛科的情況。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維活躍、實踐能力較強，但缺乏刻苦鉆研的精神，有的學(xué)生只是單純地喜歡藝術(shù)，但具體化、專業(yè)化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的時候就會覺得壓力巨大，混淆“愛好”與“專業(yè)”，更加不會思考怎樣做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）自制能力弱，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)

“95后”“00后”的大學(xué)生，很多都是獨生子女，在全家的關(guān)愛與呵護(hù)下長大，上了大學(xué)由于缺少家長的照顧、監(jiān)督，有的學(xué)生自制力又比較弱，入學(xué)后不能建立良好的生活秩序，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。藝術(shù)類的學(xué)生大多家庭情況較好，又有專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，很多學(xué)生一入學(xué)家里就給配了筆記本電腦，這為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)造了條件，學(xué)生也很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、解決高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)問題的具體方法

（一）合理運用談心，加強生涯規(guī)劃教育

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點在于解決學(xué)生的曠課問題，曠課不僅僅是學(xué)生個人的行為問題，更是引發(fā)大學(xué)生心理問題的關(guān)鍵因素，是高校教育教學(xué)面臨的棘手問題，很多人認(rèn)為曠課只是單純的懶惰問題，卻忽視了更深層次的原因。一味地根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)肅處理只能約束學(xué)生的曠課行為，卻不能從根本上解決思想問題，合理運用談心是解決大學(xué)生思想問題的重要手段，也是緩和緊張的師生關(guān)系的突破口。談心的內(nèi)容不僅要單純地說明曠課對學(xué)生的消極影響，更要聚焦職業(yè)生涯教育，以學(xué)生的個人發(fā)展作為突破口，具體問題具體分析，鼓勵學(xué)生說出自己的人生目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)做出詳細(xì)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)分解成可以逐步實現(xiàn)的、層層遞進(jìn)的計劃，并做出具體的解決方案，讓計劃落到實處。高職類的藝術(shù)生重技能、輕理論，更愿意接受實踐經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生將頂崗實習(xí)作為第一次專業(yè)技能落到實處的嘗試，將抽象的專業(yè)知識運用在具體的實際工作中，可以激勵學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。對于那些專業(yè)認(rèn)同感低、對自己專業(yè)不感興趣的學(xué)生，選擇與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和感興趣的崗位是解決這類問題的有效方法。

（二）全方位家校聯(lián)動，高效率掌握學(xué)生動態(tài)

積極主動地聯(lián)系曠課學(xué)生家長，告知學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)情況，可以有效提高思想教育工作的效率。學(xué)習(xí)上的問題很多來源于學(xué)生的原生家庭，與學(xué)生家長溝通可以深入了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差、頻繁曠課的深層次原因。告知家長學(xué)生在校的真實表現(xiàn)，家長也可以更積極地配合學(xué)校開展學(xué)生教育管理工作。高職類藝術(shù)生普遍家庭條件較好，學(xué)生父母大多有穩(wěn)定的工作，關(guān)心學(xué)生的在校情況，比較重視孩子的教育問題，這為高校掌握學(xué)生的動態(tài)提供了有力保障。但藝術(shù)類學(xué)生與家人溝通較少也是一種普遍現(xiàn)象，所以鼓勵家長多與學(xué)生交流也是解決此類問題的工作重點。

（三）及時訪談專業(yè)教師，精準(zhǔn)加強學(xué)業(yè)幫扶

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系專業(yè)老師，掌握學(xué)生上課動態(tài)是非常重要的環(huán)節(jié)。積極聯(lián)系專業(yè)課的老師，共同搭建學(xué)業(yè)幫扶平臺。制訂個體幫扶計劃，對曠課學(xué)生單獨輔導(dǎo)，上課重點關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后作業(yè)單獨批注、及時反饋，都是精準(zhǔn)幫扶的有效手段。高職類藝術(shù)專業(yè)學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程具有“一對一”單獨輔導(dǎo)的獨特性，相對于其他專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更加尊重專業(yè)課教師，逐漸形成了類似“師徒”的師生關(guān)系，這種更加親密的師生關(guān)系能夠增強學(xué)生對教師的信任，為順利解決學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶提供有力保障。

三、經(jīng)驗與啟示

（一）重視心理問題，探尋深層原因

曠課現(xiàn)象在各高職類院校屢見不鮮，課堂出勤率、教學(xué)效果并不理想成了教學(xué)部、學(xué)工部的棘手問題，藝術(shù)類專業(yè)更是重災(zāi)區(qū)。然而大學(xué)生曠課并不僅僅只是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)問題，它關(guān)乎一個宿舍、一個班級、一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，更關(guān)乎大學(xué)生的心理健康，處理不當(dāng)會引發(fā)大學(xué)生心理問題甚至是群體心理問題。學(xué)生曠課已經(jīng)成為高校教學(xué)和學(xué)生管理的突出問題，我們往往把學(xué)生曠課簡單粗暴地歸結(jié)成這是學(xué)生懶惰的個人行為，卻忽略了其背后隱藏的真正原因。除了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足、專業(yè)認(rèn)同感低等原因，來自原生家庭的影響更是表現(xiàn)突出，大多數(shù)的心理問題都與原生家庭有密切聯(lián)系。家長的“過度關(guān)愛”或“冷漠放任”都會在孩子的身上留下深刻的印記。前者大包大攬，專權(quán)武斷，打著“這是為你好”的旗號完全不顧及個人感受替孩子做決定，導(dǎo)致孩子叛逆或頹廢。后者以工作繁忙、沒有時間等借口逃避對孩子的教育責(zé)任，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，導(dǎo)致孩子傷心、失望、自暴自棄，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維活躍，比較敏感，情感豐富充沛，如果只是簡單粗暴地用處分對待曠課現(xiàn)象，不僅不能改善學(xué)風(fēng)問題，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成惡劣的師生關(guān)系，促使思想教育工作無從下手。所以，重視學(xué)生的心理問題、深層次探求曠課原因就成為解決學(xué)風(fēng)問題的突破口。

（二）將職業(yè)生涯教育貫穿思想教育始終

重視職業(yè)教育是高職類院校的教育特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想教育并貫穿始終可以讓藝術(shù)具體化、實用化，起到事半功倍的效果。做好新生入學(xué)教育，組織學(xué)生參觀校史館，了解學(xué)校、專業(yè)發(fā)展歷史，邀請學(xué)科負(fù)責(zé)人講解專業(yè)發(fā)展前景，分析就業(yè)方向和就業(yè)優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強專業(yè)認(rèn)同感，減少學(xué)生因不適應(yīng)本專業(yè)而產(chǎn)生的抵觸情緒。廣泛開展職業(yè)規(guī)劃教育，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好自我定位與職業(yè)規(guī)劃，使其在大學(xué)期間不迷茫。在畢業(yè)生中，教師應(yīng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，精準(zhǔn)幫扶，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的工作順利就業(yè)，使之畢業(yè)季不焦躁。針對情況特殊的學(xué)生，要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，專項專治，從根本上解決曠課問題，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

（三）多方聯(lián)動齊抓共管，增強責(zé)任感、使命感

要解決學(xué)生曠課、學(xué)風(fēng)惡劣的問題，僅僅依靠一方發(fā)力效果并不理想，要多方聯(lián)動、齊抓共管，以學(xué)生為主體，積極聯(lián)系家長、專業(yè)教師、班級學(xué)生骨干，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌，做好職業(yè)生涯教育，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這個過程中，要讓家長多關(guān)心學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)情況，請專業(yè)老師在學(xué)習(xí)上多關(guān)注，更要發(fā)揮班級骨干學(xué)生的監(jiān)督作用。只有多方聯(lián)動才能真正改善高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題。此外，做大學(xué)生思想政治工作，要立德樹人，增強自身的責(zé)任感、使命感，工作有愛心、有耐心、不懶惰。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生才能真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，順利解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。

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◎編輯 薛直艷