熊維剛

摘?要：課前自主預習是提高學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。在如今的信息化時代背景下，教師只有將信息技術和語文預習結合起來，才能保證自主預習效率的提升。

關鍵詞：小學;語文;網(wǎng)絡媒體信息技術;課前自主預習;效率策略

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-076-1

對小學生來說，他們對網(wǎng)絡信息技術有著極大的興趣和好奇，特別是對電腦，懷有一種神秘好奇的感覺，學習興趣很高。所以我們要充分利用他們這一特點，培養(yǎng)他們主動預習的習慣，運用現(xiàn)代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)學生的預習欲望，使學生保持高昂的預習情緒，從而獲得有效的預習效果。

一、利用信息技術提升學生自主預習的興趣

當前的小學語文課前預習存在著一定的偏差，主要表現(xiàn)為一些教師將預習任務強加于學生，讓學生被動學習，因而無法獲得理想的預習成效。對于此，教師可以引導學生將信息技術運用于預習之中，將原本枯燥單一、過于抽象的預習內容轉化成為圖片、視頻、動畫等不同的形式，讓預習活動更加豐富多彩和形象生動，從而激發(fā)學生自主預習興趣。例如，在教學《木蘭從軍》時，為了增強學生的預習興趣，教師可以指導學生運用網(wǎng)絡搜索和木蘭從軍有關的歷史故事，并讓學生將這些信息資料整理歸納。隨后，教師在課堂上引導學生對資料進行綜述，并讓學生將自己收集到的故事和資料與全班同學分享，讓學生體驗自主預習的成功，從而提升預習效率。

二、利用信息技術打造學生自主預習平臺

先進的信息技術應用于語文預習，可以為學生的自主預習提供便利條件，促進學生的自主能力得到發(fā)展。為此，小學語文教師要轉換自身的教育思想，堅持與時俱進的教育原則，積極抓住教育契機，結合學生實際與教育目標給學生提供一個自主預習的信息化平臺，讓學生可以積極利用多元化的網(wǎng)絡媒體學習資源完成自主預習任務，降低學生的預習難度，推動預習效率的提高。例如，在《烏鴉喝水》這篇文章的預習當中，教師可先讓學生明確，這是一篇經(jīng)典寓言故事，教學目標是讓學生認識其中的主要生字，接下來還需要從寓言故事當中獲得啟發(fā)，自己尋找解決問題的方法。因此，教師在給學生布置課前自主學習要求時，應該基于教學目標指導學生運用電腦、手機等設備聆聽這篇文章的朗讀，觀看故事視頻，使學生認識生字，學會流暢朗讀，并領悟其中的道理。在這樣一個完善的課前自主學習平臺上，學生可以高效地完成預習任務。

三、利用信息技術拓展學生自主預習資源

過去教師雖然特別注意指導學生對語文課程內容進行課前預習，也會給學生設置簡單的課前預習任務，但是教師主要把課本內容作為載體來布置預習任務，主要集中在查字典與閱讀文章上，根本無法獲得理想預習效果，更不用說提升課前自主預習效率了。因此，面對信息時代的快速發(fā)展，語文教師應迅速轉變教育理念與教育模式，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡媒體信息技術的應用優(yōu)勢，使其能夠發(fā)揮出拓展學生課前自主預習內容與思路的作用，保證預習效率。一方面，教師可以在信息技術的支持之下，給學生提供更加豐富全面的預習資源。在自主預習環(huán)節(jié)，不少學生在遇到問題后，假如沒有得到及時解答的話，將會限制預習流程的推進。對此，教師可以利用網(wǎng)絡媒體信息技術給學生創(chuàng)建學習資源包，提供電子版預習資源和素材，比如多媒體課件、資源網(wǎng)站網(wǎng)址等讓學生的預習內容得到拓展。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》時，教師就可以將事先為學生準備好的朗讀音頻、生字讀音、重要詞語釋義、事件發(fā)生，背景資料等資源形成資源包發(fā)送給學生，便于學生查找素材。另一方面可以利用網(wǎng)絡媒體信息技術建立師生溝通群，讓學生既可以在溝通群當中分享預習經(jīng)驗與方法，也可以在其中提出自己無法解答的難題，以保證學生的預習質量，同時也讓學生共享預習成果。

四、指導學生運用信息技術自主預習的方法

在網(wǎng)絡化的學習環(huán)境下要想保證預習效果，提高學生課前自主預習效率，對學生進行正確的方法指導是非常必要的，但同時這一環(huán)節(jié)也是教師容易忽視的。教師在進行學法指導時，需要側重于以下幾個方面：一是可以通讀順讀文章。這是語文預習的基本技能，只有正確閱讀和讀出感情才能夠扎實預習基礎。不過和傳統(tǒng)預習不一樣的是，在這一課前自主預習環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡資源當中的錄音范讀與課文情景演示視頻能夠讓學生獲得直觀感知，產(chǎn)生朗讀示范作用。二是能夠查找與收集相關材料。在這一預習環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡資源可以憑借其方便快捷、內容豐富、可篩選等優(yōu)勢輔助學生預習，讓學生在網(wǎng)絡平臺上自由查找豐富的學習資料，深化對文章內容的理解。教師在這一過程中，需要告知運用網(wǎng)絡平臺的方法以及技巧，保證學生預習效率。三是要注意批注指導。讀書和預習當中的批注可以鍛煉學生思維能力，提高學生的自學技能。在基于網(wǎng)絡平臺進行課前自主預習時，教師要告知學生做旁注、眉批等不同批注的方法，讓學生可以手腦并用，保證預習效率。

教育信息化是信息技術與現(xiàn)代教育相結合的產(chǎn)物，是教育理念與教育模式方面所引起的一場深刻變革。網(wǎng)絡媒體信息技術的推廣應用打破了學習圍墻，有效拓展了學生的學習手段與范圍，強化了師生的互動和溝通，促進了小學語文教學的創(chuàng)新?；谡n前自主預習的必要性以及提升學生自主預習效率的迫切性，小學語文教師要積極掌握網(wǎng)絡媒體信息技術和學生課前自主預習整合的策略，讓學生擁有一個網(wǎng)絡化的學習空間，以滿足學生的多元化學習，進而提高語文教學的質量。

（作者單位：淮安市高良澗小學，江蘇?淮安223100）