郭潔

摘要：微課優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的出現(xiàn)為我們的教學(xué)增添了活力，給我們的課堂帶來了可喜的變化。小學(xué)語文教師可以充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，讓微課的便捷性、針對性、趣味性助力教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：微課資源 ?多種形式 ?有效應(yīng)用

“微課”，是以生動形象的視頻為載體，結(jié)合直觀的圖文，應(yīng)用多媒體技術(shù)，把教學(xué)過程中的某個知識點展示出來?！拔⒄n”區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然只有5～10分鐘的時間，但它以獨有的便捷性、針對性、趣味性受到了教師的青睞。近年來，我在語文課堂教學(xué)中，一直努力通過微課組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、依托微課，實施課前自主預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。但是小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還不夠強，為此，我想何不利用微課資源，為孩子們構(gòu)建自主預(yù)習(xí)的途徑，讓他們通過課前的預(yù)習(xí)先了解新知。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)之前，依托教學(xué)內(nèi)容，進行了微課制作，在制作中，為了突出課文的重難點知識，我以問題為導(dǎo)向進行解析，除了使用文字，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)?shù)丶尤搿D片、視頻、音樂等內(nèi)容。微課制作完畢，我及時將其發(fā)到班級QQ群，讓孩子們及時觀看，看后還要進行及時反饋。我把孩子們反映的重難點知識以微課的形式上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在任意時段都可以對課程進行點播學(xué)習(xí)。慢慢地，課前依托微課預(yù)習(xí)成了孩子們學(xué)習(xí)的慣例。他們通過課前預(yù)習(xí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在班級QQ群中共同交流。讓學(xué)生從課堂的配角變成課堂的主角，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

例如，在四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)中，爬山虎的腳是如何爬墻的，這是個難點，如果只依托文本解讀，學(xué)生不易理解。課前，我為學(xué)生制作了8分鐘“爬山虎的腳是如何爬墻的”微課。視頻的內(nèi)容是課文第四自然段敘述內(nèi)容的動畫再現(xiàn)。我把微課發(fā)到班級QQ群里，孩子們在自主學(xué)習(xí)的時候了解到爬山虎的腳爬墻的過程。最后，讓孩子們在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課前找到的爬山虎的實物仔細觀察，畫畫爬山虎的葉子和腳，說一說爬山虎爬墻的過程，為之后的課堂學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。課堂上，我們再基于孩子的課前自主學(xué)習(xí)，討論孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進行解答，取得了很好的教學(xué)效果。

再如，三年級上冊《總也倒不了的老屋》，課文中的對話部分比較多，并且出現(xiàn)了提示語的三種形式。這三種提示語因位置不同，句中的標(biāo)點也不同。學(xué)生因為剛接觸這樣復(fù)雜的標(biāo)點，所以在做練習(xí)題時，不知如何正確使用。我把課文中的對話提示語標(biāo)點作為閱讀指導(dǎo)時的重點、難點。為此，我設(shè)計了“提示語和標(biāo)點”為題的微課。通過錄屏軟件，我很快就做好了微課的錄制并上傳至班級QQ群。在錄制微課的時候，我從課文中的對話入手，給學(xué)生講了提示語在前和提示語后面的標(biāo)點符號如何使用;提示語在后面，句子中的對話部分和提示語后面的標(biāo)點會發(fā)生什么樣的變化;如果提示語在中間，那么對話分為兩個部分，提示語后面的標(biāo)點符號以及對話部分的雙引號會發(fā)生怎樣的變化？我把這節(jié)的微課作為課程的前導(dǎo)環(huán)節(jié)，再通過網(wǎng)絡(luò)分享給全體同學(xué)，讓學(xué)生自由安排時間，反復(fù)認真觀看，直至理解。對于微課的效果如何，我在課堂上通過對孩子們的習(xí)題練習(xí)檢測就可以判斷。微課解決了課堂上老師反復(fù)講解，孩子們卻難以理解的困擾，使語文課堂變得更加高效。

二、運用微課，實施課程導(dǎo)入

課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如同一部電影的序曲，設(shè)計出有效的課程導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力從課下的放松狀態(tài)轉(zhuǎn)移到有趣的課堂上來，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如果能用微課視頻進行教學(xué)導(dǎo)入，就會更加生動、更加直觀，讓孩子們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情。

例如，四年級上冊的《蝙蝠和雷達》一課，在課前，我先搜集并截取飛機夜航抵達機場時的視頻，之后又將其制作成3分鐘的微課。孩子們在觀看微課的過程中，看到了飛機在漆黑的夜間安全飛行的畫面，根據(jù)音頻資料中提出的問題，對課文產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣。我利用微課進行本課的導(dǎo)入，不但使枯燥的教學(xué)變得生動有趣，重要的是，孩子們通過觀看微視頻明白了蝙蝠在夜間安全飛行的秘密，很快得出了結(jié)論，使課堂教學(xué)達到了高效。

三、利用微課，開展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，大量的課外閱讀是孩子們通向成功的必由之路。在閱讀教學(xué)中，我利用微課教學(xué)，孩子們很快就把握了課文的關(guān)鍵，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在《七律·長征》的教學(xué)中，我利用微課教學(xué)，向?qū)W生介紹了長征的歷史。在制作微課時，我首先導(dǎo)入《七律·長征》的詩詞，緊接著利用收集到的資源截取了鏡頭和畫面，向孩子們展示長征的起因以及詩詞中涉及的歷史背景。孩子們在觀看視頻的時候，體會到紅軍是一支英雄的隊伍，認識到詩詞中的“長征是宣言書、長征是宣傳隊、長征是播種機”排比句的內(nèi)涵。微課教學(xué)結(jié)束后，我讓孩子們再讀詩詞，他們能更加深刻地感受到詩詞中的每一字、每一句的萬鈞之力。通過微課教學(xué)，我把愛國主義教育滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們在提升語文素養(yǎng)的同時，也提升了愛國情感，達到了一舉多得的良好效果。

四、巧用微課，為學(xué)生提供習(xí)作資源

作文教學(xué)中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“我手寫我心”，但在實踐中，又有幾個學(xué)生能夠做到呢？深究問題的原因，還是因為學(xué)生的寫作資源匱乏，學(xué)生缺少對問題的認知能力，缺少對素材的積累。微課可以彌補作文教學(xué)的不足，通過精彩的視頻，作文課堂就會變得生動活潑，學(xué)生會看到非常精彩的內(nèi)容，在接受知識的同時，孩子們通過多種感覺器官的相互配合，觀察力得到很大的提升。

如人教版三年級上冊第二單元的單元習(xí)作“秋天的圖畫”。我為了突出主題元素，在布置作業(yè)時，先讓學(xué)生寫一篇周記“美麗的秋天”。在成人看來，這篇寫景的作文可輕松完成。但對于孩子來講就沒那么容易了。怎樣才能讓學(xué)生寫出秋天的畫面呢？通常我會讓學(xué)生走出家門到戶外觀察，但結(jié)果往往是大部分孩子在觀察時由于缺少適時的引導(dǎo)，抓不住觀察點，寫的作文內(nèi)容仍是空洞無物。我思考著何不利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)秋天的畫面和視頻讓學(xué)生觀看，了解秋天的不同景象呢？說干就干，我分別從“秋天的田野、秋天的果園、秋天的花園”等方面進行編輯，制作一個6分鐘的微視頻。我用多媒體播放給學(xué)生看，學(xué)生一邊看，我一邊引導(dǎo)：秋天到了，大家看到了什么？想到了什么？

大部分同學(xué)因為觀看微視頻，對秋天有了直觀的感受，加上平時積累的知識，寫起作文來文思泉涌。

秋天，我?；▔锏墓鸹ㄩ_了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們聞桂花，撿桂花，賞桂花，還利用拍攝到的桂花畫面，插入一些贊美桂花的詞語、名句、古詩詞等制成了一個5分鐘的微視頻供孩子們觀看，他們非常開心，一氣呵成的習(xí)作完成后，又對照微課進行反復(fù)修改，不一會兒，一篇又一篇觀賞桂花的美文誕生了。

以小見大，微課不“微”，微課在語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，我通過多種形式的教學(xué)實踐，感受到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受微課帶來的快樂，微課不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得了全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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