洪曉萍

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情對(duì)全球產(chǎn)生巨大沖擊。本文從政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與五個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合疫情期間的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，闡述了應(yīng)當(dāng)如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎 ?中職思政教育 ?核心素養(yǎng)

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情對(duì)全球各個(gè)國家和地區(qū)都帶來了全方位的沖擊，同時(shí)也催生著教育領(lǐng)域的新變革。正如著名世界史學(xué)家麥克尼爾在其代表作《瘟疫與人》中寫道：疾病，尤其是傳染病，是決定人類歷史的基本因素之一，它可以重塑一個(gè)國家的權(quán)力結(jié)構(gòu)，也對(duì)世界格局有著深遠(yuǎn)影響。正因如此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)此次新冠肺炎疫情，對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。對(duì)于中職思政教育而言，德育不能是空中樓閣，更不能是只說空話，教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，滿足國家和社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的需求。因此，作為中職教師，我們把疫情當(dāng)作素材展現(xiàn)在課堂里，讓“講好疫情故事，聚焦核心素養(yǎng)”成為線上和線下中職德育課的著眼點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。接下來，筆者將從這五個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合疫情期間的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)政治認(rèn)同

疫情思政教育要充分展現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。在思政課堂，圍繞“突發(fā)性公共衛(wèi)生危機(jī)與國家治理現(xiàn)代化”、“制度優(yōu)勢與治理效能”等主題開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生收集和整理各級(jí)政府嚴(yán)防嚴(yán)控的政策措施、制作疫情數(shù)據(jù)地圖和防控時(shí)間表，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝疫情的根本保證。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以此次新冠肺炎疫情為出發(fā)點(diǎn)，從縱向比較與橫向比較兩個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生思考中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性?？v向來看，中國特色社會(huì)主義體制的制度優(yōu)勢正是在一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)中不斷得以彰顯的：2003年抗擊“非典”、2008年汶川地震救援和災(zāi)后重建……在一次又一次重大災(zāi)難和考驗(yàn)面前，我們經(jīng)受住了考驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。此次面對(duì)新冠肺炎疫情，我們同樣充分發(fā)揮了中國特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢，在較短時(shí)間內(nèi)有效控制住疫情的發(fā)展。橫向來看，教師可以組織學(xué)生分小組收集世界各個(gè)國家和地區(qū)的疫情發(fā)展情況，討論各地政府的疫情防控措施有哪些特征、對(duì)疫情發(fā)展走勢產(chǎn)生了哪些影響。通過對(duì)比中國和其他西方國家的防控措施與結(jié)果，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，在此次抗擊新冠肺炎疫情過程中展現(xiàn)出的“中國之治”與“西方之亂”，其根源就在于我國始終堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，始終把最廣大人民的生命安全置于首位，而不是像有些西方國家，把政黨和少數(shù)政客的私人利益凌駕于公共利益之上。正如世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞所言：“中方行動(dòng)速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率?！?/p>

二、弘揚(yáng)職業(yè)精神

在防控新冠肺炎疫情的嚴(yán)峻斗爭中，有一群人沖著危險(xiǎn)去、向著“火線”行，奔走在抗擊疫情的第一線，被人們稱之為“逆行者”。逆行，不合常理，但在特殊時(shí)節(jié)、關(guān)鍵時(shí)刻，卻更顯擔(dān)當(dāng)。他們當(dāng)中，有從全國各地奔赴武漢的醫(yī)務(wù)工作者，有日夜建設(shè)火神山、雷神山醫(yī)院的建筑工人，有日夜兼程竭力保障抗疫物資運(yùn)輸?shù)奈锪鳂I(yè)人員，有連接起千家萬戶百姓生活的外賣小哥……他們用自己的“逆行”，彰顯了“甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的職業(yè)精神，以血肉之軀筑起了一道抗擊疫情的鋼鐵長城。除了這些奮戰(zhàn)在抗疫最前線的“逆行者”之外，還有千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們或許沒有什么壯舉，只是堅(jiān)守了本職崗位，踏實(shí)做好了本職工作;但正因?yàn)樗麄兊膱?jiān)守，才讓社會(huì)大眾能夠享受平安穩(wěn)定的生活。

在中職思政課堂教育中，教師可以將“抗疫逆行者的職業(yè)精神”、“疫情下的工作者”作為切入點(diǎn)，用生動(dòng)鮮活的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)一線抗疫人員對(duì)職業(yè)的自豪與執(zhí)著、對(duì)專業(yè)問題的不斷鉆研以及忘我的獻(xiàn)身精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集疫情期間對(duì)一線醫(yī)護(hù)人員和其他勞動(dòng)者的相關(guān)報(bào)道，討論這群“最美逆行者”在行動(dòng)中展現(xiàn)出的職業(yè)精神;同時(shí)在課堂之外，也可以組織學(xué)生慰問醫(yī)護(hù)人員家屬、走進(jìn)基層政府和社區(qū)與一線工作人員面對(duì)面交流，讓學(xué)生更深入地、更切實(shí)地感受何為敬業(yè)奉獻(xiàn)。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)理想和職業(yè)觀念，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性，追求高尚道德品質(zhì)，提升職業(yè)道德境界。

三、樹立法治意識(shí)

在疫情防控期間，為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情重要指示精神，特別是中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開研究加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作會(huì)議上提出的“要加大對(duì)傳染病防治法的宣傳教育，引導(dǎo)全社會(huì)依法行動(dòng)、依法行事”的指示要求，各級(jí)政府都在全力做好防控新冠肺炎疫情法治宣傳教育工作，為堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)創(chuàng)造良好法治氛圍，護(hù)航社會(huì)大局穩(wěn)定。

對(duì)于中職思政課堂來說，這次疫情同樣是培養(yǎng)中職學(xué)生法治意識(shí)的機(jī)會(huì)。以疫情期間的“花式”防控標(biāo)語為例，各地政府和基層社區(qū)創(chuàng)新宣傳方式，用貼近群眾生活的話語，普及國家的抗疫政策和管控措施，開展相關(guān)法律宣傳工作。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生收集疫情防控標(biāo)語，討論基層政府普法宣傳的創(chuàng)新;同時(shí)，可以在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論由于個(gè)別人員違反疫情防控規(guī)定而造成嚴(yán)重后果的案例，讓學(xué)生深切體會(huì)遵法學(xué)法守法用法的重要性，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，自覺參與社會(huì)主義法治國家建設(shè)。

四、培育健全人格

2020年5月3日，聯(lián)合國發(fā)布了《新冠肺炎疫情與精神健康政策簡報(bào)》，報(bào)告指出：疫情不僅損害人的生命和身體健康，同時(shí)也對(duì)人的心理和精神帶來嚴(yán)重的影響。而在這之中，學(xué)生和青少年群體受疫情影響更為突出。一方面，他們居家隔離期間活動(dòng)范圍受到限制，也難以外出鍛煉，對(duì)處于成長期好動(dòng)的青少年學(xué)生而言是一種較為壓抑的生活;另一方面，線上課程終究難以替代學(xué)生在校園生活中與老師和同齡人面對(duì)面交流的功能，給許多青少年的心理健康造成影響，特別是導(dǎo)致了不少學(xué)生與父母關(guān)系的緊張。

正因如此，在疫情期間，思政教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的重任。在思政課堂中，教師可以圍繞“疫情下的青年力量”這一主題，組織學(xué)生觀看由共青團(tuán)中央拍攝的《戰(zhàn)疫有我，青年力量》系列短片，指導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)代青年在抗擊疫情的過程中是如何發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價(jià)值的，引導(dǎo)學(xué)生走出因疫情帶來的負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)而思考作為中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何把個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展、國家需要緊密聯(lián)系起來，培育健全的人格。

五、鼓勵(lì)公共參與

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，共青團(tuán)中央第一時(shí)間向全團(tuán)發(fā)出動(dòng)員令，各級(jí)團(tuán)組織迅速行動(dòng)，廣大團(tuán)員青年積極參與到疫情防控阻擊戰(zhàn)中，充分展現(xiàn)了當(dāng)代青年人的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在思政課堂中，教師同樣應(yīng)當(dāng)以此次疫情為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自身所處的時(shí)代變局和肩負(fù)的使命，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余積極參與到疫情防控中：參加社區(qū)志愿服務(wù)、參與防疫知識(shí)宣傳、看望陪伴支援前線醫(yī)護(hù)人員的子女、為疫情嚴(yán)重地區(qū)捐錢捐物……德育不僅僅是在課堂之上，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、切實(shí)參與。

“多難興邦”，對(duì)于國家而言，此次新冠肺炎疫情是對(duì)國家治理體系和治理能力的一次考驗(yàn)，而對(duì)中職德育教育而言，也是一次引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治信念、磨礪職業(yè)精神、樹立法治意識(shí)、培育健全人格、擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的重要契機(jī)。素養(yǎng)重在養(yǎng)字，表明教育旨在養(yǎng)人，而養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，教育的最終目的是一種態(tài)度和品格。作為思政課教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上和課堂外講好抗疫故事，抓住這一重要契機(jī)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

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