鐘卉妍

摘 要：粵港澳大灣區(qū)是由香港、澳門兩個特別行政區(qū)和廣東省的廣州、深圳、珠海等九個市組成的城市群，是紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和東京灣區(qū)之后的世界第四大灣區(qū)，為我國參與全球競爭提供了新的增長極和動力源。人才成了“灣區(qū)經(jīng)濟(jì)”快速發(fā)展的重要資源之一，在這樣的背景下，高職院校應(yīng)不遺余力地培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更好地滿足“灣區(qū)經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的需求。因此，文章作者結(jié)合“灣區(qū)經(jīng)濟(jì)”的時代背景，把職業(yè)能力的培養(yǎng)納入高職公共英語教學(xué)目標(biāo)，以期推動英語教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高職公共英語；職業(yè)能力；建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號：1674-120X（2020）14-0029-02

一、引言

粵港澳大灣區(qū)成為世界級集團(tuán)企業(yè)的戰(zhàn)略要地，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新機(jī)遇。然而企業(yè)以及灣區(qū)的發(fā)展都離不開人才這一核心要素，高職公共英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。為了更好地培育人才，高職院校應(yīng)以市場需求為依據(jù)，加大教學(xué)改革的力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

二、高職公共英語教學(xué)的原則

高職公共英語的教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)既要立足于高職教育規(guī)律和本質(zhì)，又要立足實(shí)際，以市場需求為目標(biāo)，遵循英語教學(xué)和市場發(fā)展的原則，這樣才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（一）職業(yè)性原則

高職公共英語的教育既要注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，更要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生將來就業(yè)與發(fā)展的前提條件。英語的基礎(chǔ)知識主要包括英語單詞、句式、語法結(jié)構(gòu)和文化背景等，英語專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握這些內(nèi)容，而且要能夠熟練應(yīng)用，這是教學(xué)的要求和目標(biāo)。隨著時代的快速發(fā)展與就業(yè)壓力的不斷加大，基礎(chǔ)性的教學(xué)已不能滿足社會的需求，因而教師在教學(xué)時應(yīng)堅(jiān)持知識基礎(chǔ)性和職業(yè)性的結(jié)合，以市場對英語職業(yè)人才的需求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教原則

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)動力不足，但這并不能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。因此，教師開展英語教學(xué)時不應(yīng)采取同樣的授課方式，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生的興趣、需求和能力，然后制訂有針對性的教學(xué)方案，對其進(jìn)行有的放矢的英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）學(xué)以致用原則

學(xué)以致用是高職公共英語教學(xué)的根本目標(biāo)，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合以及應(yīng)用能力的體現(xiàn)。從語言學(xué)的規(guī)律來看，對語言需要通過不斷的模仿、使用和訓(xùn)練才能逐步掌握。高職公共英語教學(xué)的主要目的不應(yīng)是強(qiáng)調(diào)詞匯短句的認(rèn)識、語法規(guī)則的了解、某種理論知識的掌握，而應(yīng)是讓學(xué)生通過具體實(shí)踐將所學(xué)知識內(nèi)化，最終能夠在工作中進(jìn)行操作、使用，達(dá)到舉一反三的效果。在教學(xué)中，教師要做到精講多練，對學(xué)生加大訓(xùn)練力度，促使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中把相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用、學(xué)有所長的目標(biāo)。

三、提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的建議

職業(yè)能力可以被簡單理解成工作能力?；浉郯拇鬄硡^(qū)的發(fā)展以及國外企業(yè)的入駐，勢必會增加對英語專業(yè)人才的需求，但也對高職公共英語教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。為此，高職院校應(yīng)加大英語教學(xué)改革，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，主動適應(yīng)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)與時代發(fā)展的要求。

（一）明確英語職業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效解決企業(yè)的用人難題。隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國外企業(yè)紛紛搶占市場，這為英語專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語職業(yè)能力不能很好地滿足企業(yè)的要求，導(dǎo)致難以成功應(yīng)聘或者無法勝任工作。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)這一情況明確公共英語教學(xué)的目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。當(dāng)前英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以促使學(xué)生適應(yīng)不斷變化的職場生活。社交能力是職場生活中必備的一種技能，在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)工作經(jīng)常需要用英語與他人進(jìn)行溝通，以有序、高效地完成工作。高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生的英語專業(yè)知識、分析能力、邏輯思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握英語語言交流的技能。

除了專業(yè)技能外，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和管理能力，讓他們學(xué)會用創(chuàng)新的思維解決工作中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)理論知識的學(xué)習(xí)向?qū)嵺`與應(yīng)用轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）取舍教學(xué)內(nèi)容

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)的企業(yè)要走出去，國外企業(yè)要走進(jìn)來，在工作的過程中需要具備英語語言交際能力的人才，才能保障工作的有序性和有效性。但其對英語人才的要求卻不是很高，即不需要達(dá)到學(xué)術(shù)研究的水平。因此，高職公共英語的教學(xué)內(nèi)容要有所取舍，在“夠用”基礎(chǔ)上適當(dāng)增加社交場景內(nèi)容，減少學(xué)術(shù)性的內(nèi)容。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》從高職院校英語的教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要求公共英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在今后涉外交際中所需要的，要具有典型性，不能過于深奧，并增加應(yīng)用類內(nèi)容的閱讀和仿寫，以培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力為主，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這是高職公共英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，高職院校在教學(xué)時要以實(shí)用、夠用為原則，如在英語詞匯教學(xué)方面，教師要堅(jiān)持“少而精”“用得著”的原則，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)增加一些生活、工作中使用頻率較高的新詞匯，以保證學(xué)生學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教授學(xué)習(xí)方法

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)該較少地致力傳遞知識和儲存知識（盡管我們要留心，但不要過于夸大這一點(diǎn)），而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！笔聦?shí)上，教師的教學(xué)活動要以教促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，更要引導(dǎo)學(xué)生思考如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)追求由教到學(xué)，再到學(xué)生自學(xué)的理想目標(biāo)。

面對當(dāng)今形勢，高職英語教師更應(yīng)教給學(xué)生一些詞匯、語法、句型等基本知識，以及“聽、說、讀、寫、譯”的技巧，讓學(xué)生更好地掌握英語語言技能。教師應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，讓其思考如何學(xué)習(xí)、如何與外國人進(jìn)行業(yè)務(wù)或日常的對話，通過方法、思路、策略的教學(xué)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為自己的職業(yè)生涯鋪平道路。例如，教師可教學(xué)一些應(yīng)用文、業(yè)務(wù)報(bào)表、工作計(jì)劃等的寫作方法以及英語交際語言模板等，或者設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，讓學(xué)生去試一試、練一練，在問題中指引學(xué)生去思考“怎么辦”，使學(xué)生快速地掌握一些最基本的工作技能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）“留白”教學(xué)

教學(xué)過程中的“留白”能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)散思維，獲得能力的培養(yǎng)。目前，高職公共英語的教學(xué)仍以教師的講授為主，這很容易壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，影響教學(xué)效果與學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，教師應(yīng)積極改變這種“獨(dú)白式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中合理設(shè)置“留白”，加強(qiáng)講授與對話的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生“說”英語和解決問題的能力。

“留白”教學(xué)其實(shí)體現(xiàn)的是“以人為本”的教學(xué)理念，是為了引導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生和教師的思維產(chǎn)生碰撞，激活學(xué)生的思維。在“留白”的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)開始，再逐步加深。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些與工作或生活相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生去“填空”、去思考，把更多的時間留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語言能力、分析問題與解決問題的能力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)以致用的能力。

（五）創(chuàng)設(shè)職場情境

從建構(gòu)主義來分析，知識的建構(gòu)活動無法脫離社會生活的實(shí)踐活動，否則其建構(gòu)就會失去應(yīng)有的作用和意義。符合生活實(shí)際是語言教學(xué)中一項(xiàng)最基本的要求。在高職公共英語教學(xué)中，同樣要遵循語言習(xí)得規(guī)律，將系統(tǒng)化的、繁雜的英語教學(xué)內(nèi)容情景化，通過生動的情景，將英語語言知識以及文化背景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，提高能力。

要使教學(xué)內(nèi)容生活化和情景化，高職英語的教學(xué)要盡量切近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！靶聦W(xué)一種語言的時候，最初的練習(xí)必須從他熟悉的題材入手?！薄胺彩撬痰亩紤?yīng)該當(dāng)作能在日常生活中應(yīng)用并有一定用途地去教?！鼻榫盎虒W(xué)正是要讓學(xué)生在比較熟悉的場景中掌握知識，提高能力，也就是要讓學(xué)生懂得他所學(xué)的知識不是“烏托邦”， 也不是“柏拉圖”，而是生活中的事實(shí)之一，只要盡可能地熟悉和掌握，那么對生活將大有裨益。比如，創(chuàng)設(shè)職場面試的情景，即把學(xué)生分成若干小組，讓他們輪流當(dāng)面試官和應(yīng)聘者，教師則在一旁記錄、打分。應(yīng)聘情景的模擬既能為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。最后教師根據(jù)打分的情況對學(xué)生做出點(diǎn)評，找出他們欠缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高學(xué)生的英語水平和綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生更好地融入粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展與成就有目共睹，其對英語應(yīng)用人才的要求也越來越高。為此，高職公共英語教學(xué)應(yīng)立足于崗位需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為解決粵港澳大灣區(qū)人才的需求問題出一份力。

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