李娟　阿孜古麗·艾尼　欒靜

摘要：科技快速發(fā)展的21世紀(jì)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。白2010年以來(lái)，北京高考數(shù)學(xué)中就新增了算法初步的內(nèi)容[1]。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，編程知識(shí)全面進(jìn)入小學(xué)僅僅是時(shí)問(wèn)問(wèn)題[2-3]。在線小課堂的發(fā)展，又使得微課的出現(xiàn)成為大勢(shì)所趨[4-5]。對(duì)于小學(xué)編程教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用微課可以寓教于樂(lè)，知識(shí)點(diǎn)講解直觀，易于理解，學(xué)生可以接觸高質(zhì)量，高效率的學(xué)習(xí)模式[6]。文章主要針對(duì)微課在小學(xué)編程教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的見解。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)編程;算法;在線課堂;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0137-03

The Application and Exploration of Mini-Course in Programming Education of Elementary Schools

LI Juan， AZICULI Aini， LUAN Jing

（Xinjiang Normal University， Urumqi 830054， China）

Abstract： Various new opportunities have emerged in the 2lst century of a faster pac-e of technological development along with newchallenges. Beijing had introduced the contents of algorithm preliminaries into the math examination of Beijing National CollegeEntrance Examination in 20lOru. With the development of artificial intelligence technology， it is only a matter of time for program-ming knowledge l）een fully applied in elementary schoolsI23L Meanwhile. the development of online mini-classroom has made ariseof mini-course an unstoppable trend [45/ In the field of programming teaching in elementary schools， mini-courses are fun to learn.straight to comprehend; pupils can thus build a learning pattern of high quality and efficienc/6'. This paper is mainly focused onthe analysis of questions related to the application of mini-course in elementary school programming teaching， and puts forward rel-evant views.

Key words： mini-course; elementary school programming; online classroom; learning pattern

1運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生求知道路上對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇更多。就拿“微課”來(lái)說(shuō)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有著自己的的優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，將聲音，圖像，動(dòng)畫等多種元素貫穿其中，將抽象的概念通過(guò)多媒體形式展示，寓教于樂(lè)，易于理解。尤其對(duì)邏輯思維能力要求極高的小學(xué)編程來(lái)說(shuō)，運(yùn)用微課輔助教學(xué)更能提升教學(xué)效果。這其中的原因主要有三點(diǎn)：首先，小學(xué)編程可以說(shuō)是開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的啟蒙鑰匙，小學(xué)生又是比較容易分散注意力的授課群體，如果僅僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)的話，學(xué)生在課堂中會(huì)很難被一直吸引，但假如換作某些知識(shí)點(diǎn)采用微課的話，學(xué)生不光會(huì)被這個(gè)新的教學(xué)方式吸引，更會(huì)提高他們對(duì)課程的興趣;其次，小學(xué)生這是首次接觸編程，加上小學(xué)生好奇心重，用微課講解使他們很容易樂(lè)在其中，會(huì)有學(xué)了還想學(xué)的心理傾向，使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，這樣不僅達(dá)到傳授知識(shí)的目的，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率;最后，微課是現(xiàn)代新的授課方式之一，如果這樣新的教學(xué)方法進(jìn)入了我們的課堂，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，最重要的是啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力[6]。

2微課改善小學(xué)編程課教與學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今，一般教學(xué)課堂上有30-40名學(xué)生，盡管老師很想關(guān)注每一位學(xué)生，但是實(shí)行起來(lái)有心無(wú)力。這就導(dǎo)致老師在上面講課的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到被忽視，結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然這種情況不是很普遍，但是就像陳鶴琴老先生說(shuō)“沒(méi)有笨學(xué)生，只有教不會(huì)的老師”[7]，每一位學(xué)生都可能是潛力股?；蛟S我們稍微改變一下教學(xué)條件和教學(xué)方法，就可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。微課就是我們所需要的新的教學(xué)條件和教學(xué)方法。用微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法共同進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課前利用微課預(yù)習(xí)、課堂上結(jié)合微課理解、課下使用微課復(fù)習(xí)，從而達(dá)到扎實(shí)地掌握知識(shí)。

編程是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)編寫程序，使計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。如果全程使用傳統(tǒng)方式給學(xué)生授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生比如在理解、掌握知識(shí)點(diǎn)、程序運(yùn)行過(guò)程等方面存在不深入、

收稿日期：2020-02-24

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2010140001），項(xiàng)目名稱：基于課程思政視角下《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)論》的課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李娟（1981-），女，江蘇鹽城人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究;阿孜古麗·艾尼（1997-），女（維吾爾族），新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市托克遜縣人，新疆師范大學(xué)在讀本科生;欒靜，教授，博士。吃不透等問(wèn)題。但是如果結(jié)合微課來(lái)共同授課，用多媒體的方式講解人和計(jì)算機(jī)之間的信息交流、程序的編寫與執(zhí)行等，直觀形象，小學(xué)生們會(huì)更容易接受和掌握。這對(duì)感性、直觀認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)的小學(xué)生而言，微課播放的時(shí)候他們會(huì)更專注，播放完了以后還可以讓同學(xué)們以小組討論的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行交流。這不僅起到了提高學(xué)生興趣的目的，更重要的是達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。編程對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)算是比較抽象的概念，引用微課不僅可以把它變得具體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是方便掌握[8]。不同的編程體系有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而針對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)生編程，最流行的無(wú)疑就是由Scratch主導(dǎo)的可視化編程工具。如果我們想要把這種科技知識(shí)傳授給小學(xué)生必須配套同樣先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，微課本身就具備這樣的條件，運(yùn)用微課使知識(shí)傳授的更有趣，更直觀。計(jì)算機(jī)編程對(duì)于初等教育來(lái)說(shuō)原本就是新事物，而如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，過(guò)于守舊，一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式去講授這門課程，勢(shì)必會(huì)喪失它本應(yīng)有的活力。所以運(yùn)用微課技術(shù)與其教學(xué)理念去輔助編程教學(xué)是大勢(shì)所趨。我們將幸運(yùn)的見證這偉大的變革的到來(lái)[9]。

3小學(xué)編程課的微課實(shí)現(xiàn)

運(yùn)用微課講授編程并不代表教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高，微課的制作質(zhì)量也是非常重要的。制作一堂好的微課并不是那么簡(jiǎn)單的事情，微課的制作需要充分解決好如下問(wèn)題：微課教學(xué)設(shè)計(jì)，所達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，內(nèi)容媒體展示，自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置，微課腳本等。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)階段，即導(dǎo)人，授課過(guò)程和課堂小結(jié)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是針對(duì)授課對(duì)象而編寫的自學(xué)方案。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，就是制造翻轉(zhuǎn)課堂，所以要把學(xué)生放到主體地位。這個(gè)方案需要由師生共同來(lái)完成。所謂的微課腳本類似于老師的教案，如圖1所示，一般按題目、導(dǎo)入、過(guò)程、梳理總結(jié)、片尾五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)編寫。題目就是小學(xué)編程課的知識(shí)點(diǎn)（主要指課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）;導(dǎo)人可以采用講故事、播放游戲、動(dòng)畫以及復(fù)習(xí)舊知等方式來(lái)引入本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);過(guò)程指教學(xué)過(guò)程，即講解本節(jié)課編程內(nèi)容的完整過(guò)程;梳理總結(jié)是指再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)以及布置作業(yè)或思考題等。最后的片尾，是通過(guò)利用微課完成講授以后，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思[10]。

微課的開發(fā)流程包括選題設(shè)計(jì)、腳本編寫、制作課件、錄制視頻、后期加工和教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)步驟。微課沒(méi)計(jì)要遵循時(shí)間短、內(nèi)容聚焦、圖文并茂、生動(dòng)有趣等原則。一般情況一節(jié)微課控制在10分鐘之內(nèi)比較好，只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都要為講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)[11]。

為了更好地把微課技術(shù)應(yīng)用到編程中，本文以清華大學(xué)出版社出版的小學(xué)六年級(jí)的信息技術(shù)課程第一單元《結(jié)識(shí)新伙伴》的第二課“無(wú)腳走天下”的微課制作為例進(jìn)行講解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用“能力風(fēng)暴VJC1.5仿真版”中“執(zhí)行器模板庫(kù)”中的“啟動(dòng)電機(jī)”，讓機(jī)器人“走路”。由于小學(xué)生抽象思維能力相對(duì)薄弱，為了使他們更好地理解如何通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人“走路”，教師可以通過(guò)微課的形式將編程過(guò)程進(jìn)行演示播放。學(xué)生通過(guò)觀看微課就會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)便會(huì)得心應(yīng)手。

限于篇幅，本文主要展示微課步驟中的課件制作部分，如圖3至7所示。實(shí)現(xiàn)機(jī)器人“走路”主要是通過(guò)以下步驟，我們將這些步驟繪制成流程圖，如圖2所示。

步驟1：雙擊桌面上的圖標(biāo)，進(jìn)入VJCl.5流程圖編輯區(qū)。

步驟2：在“執(zhí)行器模塊庫(kù)”中選擇“啟動(dòng)電機(jī)”模塊，拖人流程圖編輯區(qū)。

步驟3：用鼠標(biāo)右擊“啟動(dòng)電機(jī)”模塊，打開“啟動(dòng)電機(jī)模塊”對(duì)話框，將左有電機(jī)的功率調(diào)成一樣大小。

步驟4：加入“延時(shí)等待”模塊，用鼠標(biāo)右擊“延時(shí)等待”模塊，打開“延時(shí)等待模塊”對(duì)話框，把時(shí)間調(diào)到3秒鐘。

步驟5：加入“停止電機(jī)”模塊和“結(jié)束”模塊，程序編輯完成。

步驟6：多次運(yùn)行仿真環(huán)境的機(jī)器人，會(huì)出現(xiàn)多條直線軌跡[12]。

對(duì)以上流程圖我們可以在微課中采用動(dòng)畫的形式來(lái)演示（如圖6所示），這種方式可以形象生動(dòng)地地模擬在仿真環(huán)境中如何操作，因?yàn)槊總€(gè)步驟都是前后連貫的，也更進(jìn)一步讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了程序中的順序結(jié)構(gòu)，即白上而下挨個(gè)執(zhí)行流程圖中的每一個(gè)模塊，直至結(jié)束。相對(duì)傳統(tǒng)的利用黑板進(jìn)行講授的方式，使用微課學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以用不同的顏色標(biāo)注每一步，這樣同學(xué)們?cè)谏蠙C(jī)時(shí)按演示步驟完成即可。微課演示新穎、直觀，趣味性強(qiáng)，使孩子們?cè)诤闷?、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)了機(jī)器人“走路”功能的實(shí)現(xiàn)，寓教于樂(lè)。

本例中使用了Microsoft PowerPoint軟件來(lái)進(jìn)行謙件制作，使用Camtasia Studio進(jìn)行微課錄制，針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)，制作了演示和合作探究類型的微課。微課的后期處理主要包括編輯視頻素材，添加聲音效果，添加字幕和視頻特效，發(fā)布分享微課等，我們?cè)谶@里就不詳細(xì)介紹了。通過(guò)后期步驟微課質(zhì)量顯然會(huì)提高不少，一節(jié)制作精良的微課更能讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣。編程原本就屬于要求操作能力的課程體系。在制作關(guān)于編程內(nèi)容的微課時(shí)，除了要重視算法過(guò)程與案例解析，還要留給學(xué)生提問(wèn)和討論的時(shí)間，要重視師生互動(dòng)并及時(shí)給予反饋。這樣才可以讓學(xué)生對(duì)編程有更深入的理解。

4結(jié)論

綜上所述，微課在當(dāng)今小學(xué)編程中的應(yīng)用普遍，作用也很大。教學(xué)環(huán)境的日益更新也驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。小學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入微課，可以把興趣跟知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，讓老師不再有課堂互動(dòng)死板的問(wèn)題，讓學(xué)生不再有教學(xué)環(huán)境不新穎的煩惱。

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