• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      開放閱讀 享受悅讀

      2020-08-26 15:11:15王群
      教育周報(bào)·教育論壇 2020年32期
      關(guān)鍵詞:群文英雄閱讀教學(xué)

      王群

      【 摘要 】當(dāng)前,追求生活化閱讀、原生態(tài)閱讀的群文教學(xué)研究,在內(nèi)江市開展得如火如荼。群文閱讀,就是在一定時(shí)間空間內(nèi),探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。準(zhǔn)確把握群文閱讀的特點(diǎn),才能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的陳弊,充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力,提升學(xué)生素養(yǎng)之目的。

      【 關(guān) 鍵 詞 】 群文閱讀;原生態(tài)閱讀;教學(xué)策略;?? ??群文閱讀,是在一定時(shí)間空間內(nèi),探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內(nèi)在聯(lián)系,閱讀的環(huán)境更趨于生活化,富有真實(shí)性,閱讀的機(jī)會(huì)有更多的選擇性,閱讀的方式更符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際,閱讀的理解有更廣闊的表達(dá)空間。

      正是基于語文實(shí)踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念,群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中,其優(yōu)勢(shì)才更為明顯。

      在一次群文閱讀教學(xué)研討中,我曾設(shè)計(jì)了以“英雄”為主題的群文閱讀課。選擇了《武松》《燈光》《真正的英雄》《頒獎(jiǎng)詞三則》四篇文章,以“我們更應(yīng)該崇拜誰?”為閱讀核心議題。

      在教學(xué)中,我預(yù)設(shè)的教學(xué)對(duì)象為剛接觸群文閱讀的學(xué)生,通過了解群文,讓學(xué)生選擇適合的閱讀方法;通過快速初讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從海量信息中,快速抓住重要信息;通過重點(diǎn)品讀,合作學(xué)習(xí),交流討論,引導(dǎo)“求同”閱讀,讓學(xué)生尋找群文共同點(diǎn),感受“英雄”形象;通過對(duì)比閱讀,引導(dǎo)“求異”閱讀,發(fā)現(xiàn)群文的不同點(diǎn),感受“英雄”的本質(zhì);最后,結(jié)合學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí),總結(jié)討論新時(shí)期真正的英雄,并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫“英雄”。這種教學(xué)設(shè)計(jì),通過方法選擇、反復(fù)閱讀、求同求異、讀寫結(jié)合等策略,實(shí)現(xiàn)習(xí)得方法、提升認(rèn)識(shí)、形成素養(yǎng)的目的。

      一、正確認(rèn)識(shí)群文閱讀??? “群文閱讀”是近年語文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞,它既是對(duì)傳統(tǒng)閱讀形式的一種傳承,也是一種補(bǔ)充。只有當(dāng)教師正確地認(rèn)識(shí)群文閱讀的本質(zhì),準(zhǔn)確定位群文閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中的位置,才能讓群文閱讀真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),成為語文課程資源中的重要內(nèi)容。??? (一)群文閱讀的主體是學(xué)生??? 群文閱讀,增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀量,豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容,也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力,深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢(shì),更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因?yàn)殚喿x量的增加,而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加,而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為群文閱讀的主人,享受群文的“福利”。??? 平時(shí)在教學(xué)中,我充分尊重和相信學(xué)生的閱讀能力,在初讀時(shí),不設(shè)硬性的指標(biāo)要求,亦不追求面面俱到。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽,用較快的速度歸納文章的大意,訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力,也為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間。學(xué)生的閱讀、匯報(bào),更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué),教師只當(dāng)主持,干預(yù)極少,學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上,各有重點(diǎn)、各有感悟,完成了“初讀”的任務(wù)。?? (二)群文閱讀不能走馬觀花??? 群文閱讀,決定了課堂閱讀量的極大增加,也讓學(xué)生閱讀和教學(xué)的難度大增。所以,很多教師在進(jìn)行群文教學(xué)時(shí),為了展現(xiàn)教師的功底,減少了學(xué)生閱讀的時(shí)間,使閱讀變?yōu)椤白唏R觀花”。??? “英雄”群文共有4篇文章,分別是從5、6年級(jí)不同版本語文教材中選擇而來,文章字?jǐn)?shù)較多?!段渌伞愤€保留有文言文的味道,《真正的英雄》語言較難理解。盡管如此,我并沒有為了完成“教”的任務(wù),而使閱讀“流于形式”。在本課的教學(xué)中,我前后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次不同程度的閱讀。有最開始的初讀、中間的求同品讀、最后的求異對(duì)比讀。每一次讀,層次不同、角度不同、重點(diǎn)不同,既有瀏覽式閱讀,又有品味把玩,使閱讀既有質(zhì)、又有量,培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,有利于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成可遷移的閱讀能力。?? (三)群文閱讀不僅要讀,更要“品”??? 在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,語文教師常常形成了較為保守的閱讀教學(xué)模式。但值得注意的是,群文閱讀教學(xué)與單篇課文教學(xué)相比較,為我們提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺(tái)、更多的能力培養(yǎng)機(jī)會(huì),因此,決不能為“教文”而教文。??? 如“英雄”這組群文所提供的教學(xué)資源,就是單篇文章遠(yuǎn)不能及的。從課文內(nèi)容而言,4篇課文從不同文化背景、不同歷史時(shí)期、不同階層身份表現(xiàn)了英雄,為學(xué)生全方位、多角度地認(rèn)識(shí)英雄,尋找英雄共性提供了材料。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“求同”環(huán)節(jié)。從文章主題而言,雖都在寫英雄,但英雄所處環(huán)境、英雄行為的出發(fā)點(diǎn)、產(chǎn)生的意義,都是不同的。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“求異”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從自己的角度去探究英雄的不同。從文章體裁而言,有的寫人記事、有的演講議論、有的抒情評(píng)價(jià),為學(xué)生用不同體裁表現(xiàn)情感提供了范例。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“寫英雄”環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆。??? 這些教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都是立足在“品”英雄上。讓學(xué)生不僅僅是讀“英雄”,了解事跡和品質(zhì),而是要在“求同”與“求異”的正反碰撞中,去更深刻地認(rèn)識(shí)英雄,評(píng)價(jià)英雄,發(fā)現(xiàn)英雄的本質(zhì),從而能形成新時(shí)期正確的英雄觀,進(jìn)而能理性地學(xué)習(xí)英雄。?? 二、科學(xué)選擇群文閱讀教學(xué)策略??? 當(dāng)我們正確地認(rèn)識(shí)了群文閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)后,我們才能在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的群文文本,不同階段的學(xué)生,科學(xué)地采取教學(xué)策略,最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。?? (一)尋找關(guān)聯(lián),巧選群文

      群文閱讀教學(xué),給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán)。但如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題,恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章,往往是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵,也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。??? 群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)“用教材教”、教師主動(dòng)權(quán)缺失的弊病,但也對(duì)閱讀材料的選擇,給教師提出了更高的要求。教學(xué)前,我們應(yīng)該根據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合教育熱點(diǎn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素,確定一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn),再根據(jù)關(guān)聯(lián)點(diǎn),去有層次、有目的地選擇文章。 文章的選擇應(yīng)根據(jù)師生實(shí)際,從預(yù)設(shè)的教學(xué)中心目標(biāo)(知識(shí)中心、能力中心、方法中心、價(jià)值觀中心)、文章要素(主題、體裁、語言形式、表現(xiàn)手法、深度等)、作者(年代、國度、寫作特點(diǎn))等方面,多角度地進(jìn)行科學(xué)搭配,注重層次與整體效果,使文章的選擇更趨合理,能更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。??? 在執(zhí)教“英雄”群文前,我將教學(xué)中心目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點(diǎn):一是價(jià)值中心,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英雄,形成新時(shí)期正確的英雄觀;二是方法中心,通過幾篇文章不同的表現(xiàn)英雄的手法,使學(xué)生掌握人物類文章表現(xiàn)人物的不同寫法。然后,我選擇了《武松》《燈光》《真正的英雄》《頒獎(jiǎng)詞三則》四篇文章。四篇文章選擇體現(xiàn)了以下特點(diǎn):主題一致;作者和寫作時(shí)間體現(xiàn)不同時(shí)間、不同文化的特點(diǎn);文章語言有中國古代、現(xiàn)代和外國文學(xué)語言特點(diǎn);文章表現(xiàn)手法上,有寫人記事類、有演講辭、有議論類;文章深度上,涵蓋了不同深度的文章。這樣的選擇,能從最大程度上,讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英雄,了解表現(xiàn)英雄的多種手法,從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。?? (二)整合目標(biāo),生活閱讀??? “群文閱讀”閱讀量的增加,決定了不能再以傳統(tǒng)單篇文章的教學(xué)目標(biāo)作為目標(biāo),而應(yīng)對(duì)原來的具體、細(xì)化的目標(biāo),做必要的整合。在整合傳統(tǒng)單篇文章目標(biāo)的基礎(chǔ)上,增加基于“群文”的目標(biāo),使群文教學(xué)的功效充分顯現(xiàn)出來。??? 整合“群文閱讀”教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)的表述立足“群文”,盡可能地設(shè)定保底目標(biāo),目標(biāo)的點(diǎn)更集中,不必過于細(xì)化,用“大目標(biāo)”來體現(xiàn)“下有保底,上不封頂”的人性化教學(xué)理念。??? “英雄”群文一課,我將教學(xué)目標(biāo)整合為3點(diǎn):一是通過文本閱讀,了解不同時(shí)期的英雄事跡,感受英雄品質(zhì);二是通過群文閱讀,學(xué)習(xí)寫人類文章的基本方法,幫助寫作;三是通過求同求異閱讀,多角度認(rèn)識(shí)英雄,形成新時(shí)期正確的英雄觀。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合,充分考慮了群文閱讀由于閱讀量的增加,必然要對(duì)傳統(tǒng)單篇文章教學(xué)的部分細(xì)化目標(biāo)進(jìn)行取舍,沒有再對(duì)字詞等目標(biāo)做具體要求。內(nèi)容、方法、價(jià)值觀目標(biāo)也進(jìn)行了整合,多為“保底”性表述,目的在于通過目標(biāo)的整合,消除教學(xué)中師生的畏難情緒,主要考慮閱讀教學(xué)中“師生怎么做”,重在與學(xué)生一起實(shí)踐閱讀過程,而弱化對(duì)目標(biāo)的細(xì)化,還原“生活化閱讀”的情境,營造原生態(tài)閱讀氛圍。?? 在整堂課的教學(xué)中,由于對(duì)閱讀的要求、問題設(shè)置都較概括,學(xué)生與教師拋開了傳統(tǒng)課堂的目標(biāo)、問題壓力,沉浸在文本中,學(xué)生閱讀效果反而更佳,閱讀收獲巨大,課堂閃光點(diǎn)頻現(xiàn)。?? (三)“求同”閱讀,感悟主題??? 群文閱讀較單篇閱讀,其最大的優(yōu)勢(shì),就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題等單一,不易讓學(xué)生在最佳時(shí)機(jī)舉一反三,進(jìn)行拓展性閱讀,豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí),更全面地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主題的局限。而充分利用好群文閱讀的這一優(yōu)勢(shì),不僅能讓學(xué)生掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法,也能讓學(xué)生真正做到一課一得(對(duì)主題認(rèn)識(shí)、寫作方法等),使認(rèn)識(shí)與方法形成序列。??? 在“英雄”群文的教學(xué)中,我抓住本組群文在主題上的共同點(diǎn),在學(xué)生初讀了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“我們更應(yīng)該崇拜誰?”為再次閱讀的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)行“同文閱讀,異文交流”,為學(xué)生爭取更多真正走進(jìn),文本的時(shí)間,概括群文在“英雄”主題和“表現(xiàn)手法”上的共同之處。學(xué)生通過對(duì)三篇文章“英雄”的認(rèn)識(shí),使英雄主題的認(rèn)識(shí)更加全面、準(zhǔn)確;通過對(duì)三篇文章英雄“表現(xiàn)手法”的感悟,多角度地學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。這樣的閱讀效果,是單篇文章閱讀根本無法企及的。?? (四)求異品析,升華中心??? 文學(xué)作品,正是因?yàn)榫哂星Р钊f別的多樣性,才使得文學(xué)創(chuàng)作具有難能可貴的獨(dú)創(chuàng)性。進(jìn)行群文閱讀時(shí),在基于群文“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”進(jìn)行“求同”閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“求異品析”,是非常必要的。??? 所謂“求異品析”,就是要利用群文的“同”和“異”,從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析,用“點(diǎn)”上的“異”,去深化和豐富“面”上的“同”;在“面”上“同”的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”上的“異”,進(jìn)而能對(duì)群文的主題,有更深入地認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華;對(duì)群文的表現(xiàn)手法有更全面地掌握,實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。??? 在教學(xué)《英雄》群文時(shí),學(xué)生通過合作和獨(dú)立的探究、品析,發(fā)現(xiàn)了三組英雄人物的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)面臨的情況、做出英雄行為的動(dòng)機(jī)、目的等都有不同,通過全班互動(dòng)交流,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“英雄不同”的核心是“英雄的動(dòng)機(jī)”,即“為誰英雄”不同。發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)自然就更深一層:英雄值得我們學(xué)習(xí)的根本在于對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益。認(rèn)識(shí)到這一層,學(xué)生自然會(huì)分辨更應(yīng)該崇拜誰,也才真正形成正確的英雄觀。?? (五)聯(lián)系群文,自主寫作??? 閱讀群文,不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題,更是依照例文寫作,掌握寫作方法的極佳機(jī)會(huì)。群文閱讀,學(xué)生自然會(huì)在閱讀中對(duì)一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生不吐不快的感悟;也會(huì)在多篇文章的表達(dá)方法中,對(duì)某一類寫作方法,由于“見多”,運(yùn)用起來有范例,也會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確。此時(shí),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆,會(huì)起到事半功倍的效果。??? 在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處,我順勢(shì)激發(fā)學(xué)生:了解了英雄的事跡,學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì),你對(duì)英雄一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)吧?快速閱讀“頒獎(jiǎng)詞三則”后,以“我心中的英雄”為主題,學(xué)著文章中表達(dá)的方法,寫寫自己的感受。由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ),再加之對(duì)“英雄不同”的爭論,如今心中早已是積蓄良多,此時(shí)練寫,學(xué)生自然思如泉涌。學(xué)生自然會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)文中表達(dá)的方法,是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機(jī)會(huì)。

      群文閱讀,是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充,是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實(shí)施群文閱讀教學(xué),也需要所有教育同行不斷探索。近幾年關(guān)于群文閱讀的教學(xué)和研究,讓我在群文閱讀教學(xué)的道路上,驗(yàn)證了自己的一些粗淺想法,也深化了一些認(rèn)識(shí)。群文教學(xué),應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì),盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境,最大程度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地品味閱讀,享受閱讀。我想,把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩,應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。

      猜你喜歡
      群文英雄閱讀教學(xué)
      英雄犬
      群文閱讀教學(xué)模式探討
      談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
      甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
      初中群文閱讀的文本選擇及組織
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:02
      群文活動(dòng)
      大眾文藝(2018年19期)2018-10-19 09:27:44
      重走英雄路
      昆崳(2017年2期)2017-04-07 11:03:10
      絳紅英雄譜
      足球周刊(2016年15期)2016-11-02 15:26:35
      談高中研究性閱讀教學(xué)
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
      如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
      閱讀教學(xué)中的“追問”略說
      邯郸县| 枣阳市| 诏安县| 屏东县| 正镶白旗| 金沙县| 深泽县| 绥德县| 淮南市| 定结县| 扬中市| 奇台县| 孟津县| 怀柔区| 于都县| 石嘴山市| 绥江县| 榆社县| 中方县| 壶关县| 西华县| 湟中县| 梨树县| 怀化市| 万宁市| 綦江县| 永善县| 准格尔旗| 许昌市| 潢川县| 昭平县| 乃东县| 若尔盖县| 壤塘县| 新蔡县| 衡山县| 淮阳县| 扶风县| 峨山| 施甸县| 定西市|