黃紹斌

【摘 要】高中生物包含的知識(shí)面甚廣，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的難度，要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科就要借助一些工具，而思維導(dǎo)圖作為一個(gè)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都可以運(yùn)用的工具，它在為教與學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)還能提升學(xué)生能力。本文對(duì)思維導(dǎo)圖帶來(lái)的影響做一些論述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;生物教學(xué);培養(yǎng)能力

高中生物是一門(mén)研究生命與生活規(guī)律的學(xué)科，它具有龐大而復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是一門(mén)與數(shù)理化相交叉的綜合性學(xué)科。在現(xiàn)今高考的要求下，想要掌握好這門(mén)學(xué)科就需要學(xué)生理解它，加之現(xiàn)在高中生物中的生命規(guī)律和遺傳規(guī)律都是微觀抽象的，這就在很大程度上增加了掌握的難度，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它的特點(diǎn)是加大各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可以將所學(xué)的較為分散的知識(shí)變得系統(tǒng)化、可視化，并且通過(guò)多元化的綜合應(yīng)用將生物學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，縮短記憶的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖提出之初只是想要對(duì)某些復(fù)雜的事件進(jìn)行簡(jiǎn)易的概括，隨著科學(xué)研究的深入，發(fā)現(xiàn)其還是一種能夠開(kāi)發(fā)人腦發(fā)散性思維和逆向思維的工具。思維導(dǎo)圖的奇妙之處就是能夠利用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句、符號(hào)甚至色彩鮮明的圖案，將看似毫不相干的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，變成一個(gè)便于理解和記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖讓人類(lèi)重新認(rèn)識(shí)了大腦，并逐步被醫(yī)學(xué)、教育、金融等多個(gè)領(lǐng)域所運(yùn)用，改變了人們的生活。在文學(xué)領(lǐng)域，如家喻戶(hù)曉的魔幻小說(shuō)《哈里波特》，它的成功之處不僅在于它有引人入勝的獨(dú)特故事情節(jié)，更是在于它有多達(dá)四五十位個(gè)性分明的角色，其作者羅琳的語(yǔ)言功底不言而喻，多而不亂的情節(jié)和獨(dú)特的人物個(gè)性都要?dú)w功于其對(duì)思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用;在醫(yī)療和商業(yè)的領(lǐng)域，不論是美國(guó)惠普全球醫(yī)療還是波音公司，它們的高級(jí)管理層都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能給他們帶來(lái)商業(yè)價(jià)值，因此都在公司內(nèi)部要求適度的利用思維導(dǎo)圖來(lái)節(jié)約時(shí)間和成本，創(chuàng)造價(jià)值;在教育領(lǐng)域，新加坡甚至將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用納入了小學(xué)教育必修課;上世紀(jì)的七八十年代，我國(guó)也是開(kāi)始注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，特別是在教育領(lǐng)域中，它給我們帶來(lái)了巨大的影響。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

在生物教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教和學(xué)兩方面，我們先來(lái)談?wù)劷踢@個(gè)方面，教師做為一堂課的掌舵人，對(duì)于本堂課的教學(xué)思路清晰與否直接決定這一堂課的教學(xué)成敗。如何讓自己的備課更有效率呢？思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的輔助工具，它可以幫助教師理順課堂教學(xué)思路、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，更容易把握教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)在課堂教學(xué)中教師也可以充分的借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，在一些復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)里也可以利用思維導(dǎo)圖通過(guò)提問(wèn)的形式充分喚起學(xué)生的興趣和記憶，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的良好效果。比如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用“狼吃羊？”這個(gè)例子，加入思維導(dǎo)圖分析攝入的能量、同化的能量、用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量這三者之間的聯(lián)系與分支關(guān)系;如在必修二基因突變及其它變異里，遺傳和變異本身是屬于微觀抽象難以理解的，所以很多學(xué)生對(duì)于各種變異的定義類(lèi)型混淆不清，以至于后面涉及到的育種方式及原理也分不清，這時(shí)候就可以借助思維導(dǎo)圖，以變異作為中心支點(diǎn)，分支包含可遺傳變異和不可遺傳變異，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖案將各種變異類(lèi)型構(gòu)建成一張知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生在加強(qiáng)記憶的同時(shí)也能將比較容易混淆的類(lèi)型區(qū)別開(kāi)來(lái)，通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)來(lái)掌握理解這一章節(jié)的內(nèi)容。又如在細(xì)胞的生命歷程這一章節(jié)中，可以用一些精彩的卡通畫(huà)將細(xì)胞擬人化，再通過(guò)思維導(dǎo)圖將細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老、凋亡、癌變等復(fù)雜的生命過(guò)程及其特點(diǎn)原理展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

再來(lái)談?wù)剬W(xué)的方面，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生而言有幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：第一、能夠有效地提高學(xué)生聽(tīng)課效率。很多學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)中重難點(diǎn)的把握并不到位，有時(shí)候往往本末倒置把大部分的時(shí)間花在一些不重要的環(huán)節(jié)，而一課堂的時(shí)間極為有限，要在有限的時(shí)間里既能跟上教師的節(jié)奏，又能有效地保證做課堂筆記的效率，而思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一種能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，通過(guò)思維導(dǎo)圖孰輕孰重一目了然，同時(shí)學(xué)生也可以將教師所講的重點(diǎn)知識(shí)描繪成知識(shí)網(wǎng)。這樣的方法既保證學(xué)生做課堂筆記的效率，又能保證聽(tīng)課的效率。第二、有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，這也是目前思維導(dǎo)圖最直觀也是效果最明顯的功能。高中生物的內(nèi)容多而復(fù)雜，被譽(yù)為“理科中的文科”，幾乎每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生理解記憶，如果死記硬背，效果差不說(shuō)還很耗費(fèi)時(shí)間。要如何才能提高記憶的效率？這時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖從中理順?biāo)兄R(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，而理解之后的記憶就變得更加高效了。第三、可以讓學(xué)生解題思路更加清晰?，F(xiàn)在的高考越來(lái)越完善，生物的備考題目很多都是時(shí)下熱點(diǎn)題目和一些涉及考點(diǎn)多、知識(shí)面廣的綜合性題目。很多學(xué)生在解題時(shí)只局限在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有思路讀不懂題目，更是不知如何下手，而平時(shí)有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶的學(xué)生，有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，融會(huì)貫通，解題的速度快，思路也更加清晰。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生能力的提升

現(xiàn)在高考生物對(duì)于學(xué)生的考查，更多還是側(cè)重于對(duì)能力的考查，這些的能力主要包括邏輯思維能力、識(shí)圖作答和總結(jié)分析歸納能力等，這些能力是需要學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練和積累的，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一訓(xùn)練目的，因?yàn)橄胍?huà)好一幅思維導(dǎo)圖，就需要有良好的語(yǔ)言功底和一定的識(shí)圖、作圖能力。因此平時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生以下這些能力：

1.提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。想在有限的空間里做好一幅關(guān)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)模塊、甚至一本書(shū)的思維導(dǎo)圖，需要用上最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出最完善觀點(diǎn)，這就需要能夠?qū)⒄n本的知識(shí)高度概括總結(jié)出來(lái)，這無(wú)形之中就提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。首先學(xué)生要能夠?qū)⒆约旱乃季S導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，其次畫(huà)出來(lái)思維導(dǎo)圖是沒(méi)有固定的模板，只要能將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地串聯(lián)在一起，并用一定的符號(hào)和順序表示它們之間的關(guān)系，這就需要學(xué)生要有清晰的思路，還要學(xué)生有發(fā)散狀的思維，以達(dá)到“一圖多畫(huà)”、“一題多解”的效果。學(xué)生在這種模式下不斷地訓(xùn)練，可以在一定程度上培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生想要設(shè)計(jì)出一幅完美的思維導(dǎo)圖，邏輯思維能力是不可或缺的，例如對(duì)于一幅思維導(dǎo)圖該如何進(jìn)行布局設(shè)計(jì)才能使其顯得更加符合邏輯，又如該以什么作為中心主題，怎么引出次級(jí)主題，另外還要如何將關(guān)鍵詞語(yǔ)都加以延展或彼此間建立聯(lián)系，所有的這些都是要學(xué)生具有邏輯思維能力。因此，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以提高自己的邏輯思維能力。

高中生物教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生的要求越來(lái)越高，教師如何將枯燥乏味的生物知識(shí)，傳授于學(xué)生，學(xué)生又如何能在接受新知識(shí)不忘舊知識(shí)的同時(shí)還要能夠鍛煉自己的能力等。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段和策略，充分合理的利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與功能，能夠促進(jìn)其教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然生物教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，還需要努力提高其自身的教學(xué)水平、吸收新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)不斷地提高和完善自己。

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（福建省三明第一中學(xué)，福建 三明 365001）