幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效策略探究

顏春雨

【摘要】幼兒園區(qū)域活動作為幼兒教育教學的基本形式，在發(fā)展幼兒各項技能、提升幼兒學習能力以及促進幼兒全面、健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。而環(huán)境的設置作為區(qū)域活動的重要組成部分，能夠給幼兒提供良好的區(qū)域?qū)W習環(huán)境，促進幼兒各項機能的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，因而重要性不言而喻。為此，作為幼師，我們應從自身的教學實際出發(fā)，努力給幼兒營造一個多元化的區(qū)域活動空間，通過良好區(qū)域活動環(huán)境的設置來調(diào)動幼兒參與教學的熱情和動力，使幼兒教育教學得以順暢、高效地進展下去。

【關鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;合理規(guī)劃;豐富材料;互動學習

幼兒園區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設的目的在于給幼兒提供一個良好的學習、生活環(huán)境，不僅包括區(qū)域空間的設置、場地的選取和布置、材料的投放，還包括良好心理和精神文明環(huán)境的設置。適宜、恰當?shù)膮^(qū)域活動環(huán)境能夠促進幼兒良好行為習慣的形成以及各項技能的發(fā)展，同時也能減輕教師的教學管理壓力。

一、合理規(guī)劃活動區(qū)域，營造適宜學習環(huán)境

對園區(qū)內(nèi)的活動場所進行合理劃分是開展區(qū)域活動的基礎和前提。這就需要教師在充分了解園區(qū)實際情況的基礎上，結合幼兒的數(shù)量以及具體教學目標，將班級的教室或是公共區(qū)域等較大的空間劃分為若干較小的空間，將之劃分為與教學需求相關的各個區(qū)域，給幼兒營造生動、適宜的區(qū)域活動空間和氛圍，從而充分調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動以及學習相關知識的積極性和主動性，推動幼兒區(qū)域教學活動的順利進展和實施。

例如，教師應在充分利用自己班級活動區(qū)域以及公共活動區(qū)域的基礎上，實現(xiàn)對各個區(qū)域的合理劃分，并利用簡單易懂的標識幫助幼兒找到各個區(qū)域，比如在餐飲區(qū)設置“美食天下”區(qū)域，在區(qū)域的墻面上粘貼上各種與美食有關的圖案，讓幼兒在這一區(qū)域進行面點的制作工作;在生活物品的存放區(qū)設置“生活樂園”的區(qū)域，讓幼兒學習如何疊衣服，整理物品，使幼兒的生活自理能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉;在綠植放置的區(qū)域設置“自然小屋”，鼓勵幼兒親手栽種花草，培養(yǎng)幼兒熱愛花草樹木和大自然的意識。除此之外，還可在教室等場所設置一些常見的活動區(qū)域，比如閱讀區(qū)、積木區(qū)、繪畫區(qū)、藝術區(qū)等，在開展相應的教學活動時，鼓勵幼兒積極參與進來。如此，便為幼兒營造了適宜、生動的活動范圍、促進了幼兒學習積極性的調(diào)動和發(fā)揮，對推動幼兒教學的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、豐富活動材料種類，滿足幼兒學習需求

活動材料的科學投放與否及其是否豐富多樣在很大程度上也影響著區(qū)域活動的順利進展。為此，在開展幼兒區(qū)域活動教學時，教師應將活動材料的投放作為環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容，在遵循合理性和規(guī)范性的基礎上，從班級幼兒的實際情況出發(fā)，提供類型豐富多樣以及數(shù)量充足的活動材料，通過鼓勵幼兒對這些材料進行創(chuàng)造性的使用，從而充分滿足幼兒的動手操作欲望并促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展，將區(qū)域活動教學的目的和作用成功發(fā)揮出來。

例如，教師在投放區(qū)域活動的材料時，應盡可能多方面地選擇一些材料安全、種類豐富且樣式新穎的材料，并且除了在市場上購買相應的活動材料外，還可利用一些廢棄的舊物或是自然資源自行制作材料，比如利用一些廢報紙、舊料帶等制作一件別出心裁的衣服，或是利用種子、花朵、葉子等進行美工制作，完成一幅特殊的美術作品。為了使幼兒的動手能力得到充分的鍛煉，教師還可鼓勵幼兒參與到材料的制作中來。如此，便為幼兒提供了種類豐富、形式多樣的活動材料，滿足了幼兒多樣化的認知和學習需求，促進了幼兒學習能力和認知水平的提升。

三、采用互動學習模式，提升幼兒參與積極性

所謂的活動環(huán)境除了硬性的環(huán)境外，還包括心理層面的環(huán)境，具體是指教師在教學中表現(xiàn)出來的對幼兒的關愛、關心以及贊美和表揚。為了更好地促進心理層面環(huán)境的設置，教師在區(qū)域活動中應多與幼兒交談、互動，讓幼兒充分感受到教師的關注和關愛。針對幼兒提出的各種奇思妙想，教師應給予肯定和贊揚，使幼兒能夠始終保持學習的動力和信心，從而積極參與到教師組織的各項活動中，盡情地展示自我。

例如，在語言區(qū)域進行語言教學時，教師不應拿著繪本或是其他一些讀物讀故事給幼兒聽，而是應當鼓勵幼兒參與進來，引導幼兒通過觀看繪本中的圖片了解故事的大致情節(jié)，并鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的看法和觀點。對于幼兒表達出現(xiàn)錯誤的地方，教師不應急著批評或是否定，而是應當在肯定幼兒的基礎上，再告訴幼兒真實、正確的內(nèi)容，并對幼兒的獨特想法和看法進行表揚。如此，通過互動學習模式的構建，給幼兒營造了積極、向上的學習氛圍，使幼兒能夠始終保持學習的動力和信心。

總之，環(huán)境作為幼兒區(qū)域活動不可缺少的重要組成部分，在提升幼兒教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究構建良好區(qū)域教學環(huán)境的有效方法和策略，使幼兒的各項能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，并最終達到促進幼兒全面發(fā)展的教學目標。

參考文獻：

[1]秦鵬娜，申靜.幼兒園區(qū)域活動社會化的策略探究[J].新課程（上旬），2015.