【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要組成部分之一，在教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣，則有助于顯著提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性和主動(dòng)性。本文則關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)分析，關(guān)于激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣意義基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供相關(guān)參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;文本閱讀興趣;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0135-02

【本文著錄格式】陳學(xué)山.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（22）：135-136.

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)有效地激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，一方面，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面，有利于更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，除此之外，還可以不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要采用一系列的手段，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，從而提高自身的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣意義

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)形成了初級(jí)階段的思想意識(shí)和閱讀能力，時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較豐富，因?yàn)橛幸欢ǖ臅r(shí)間開(kāi)展課內(nèi)外的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。在素質(zhì)教育的背景下要想有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就要做好有效的引導(dǎo)。那么在小學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，成為研究重點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，有利于更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中游刃有余。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，由于詞匯缺乏、思維不清晰，不知道文章內(nèi)容如何布局和構(gòu)思，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文這一環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的抵觸心理，要想從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯量，使學(xué)生真正地愛(ài)上寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

（一）啟發(fā)性誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管具有了一定的閱讀能力，但是在課外閱讀的過(guò)程中難免會(huì)存在不認(rèn)真閱讀的現(xiàn)象，因此要想幫助學(xué)生提升閱讀的興趣，就要在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，只有這樣才能有效地讓學(xué)生在相對(duì)良好的環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，避免其他事物的干擾。其次是在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成邊想邊讀的習(xí)慣，比如在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不再是單純的為了讀書(shū)而讀書(shū)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，只有這樣才能體會(huì)到作者真實(shí)的情感，和作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。最后是在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，對(duì)于文章中自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的句子可以進(jìn)行摘抄，摘抄的意思并不是方便學(xué)生仿寫(xiě)，可以在記憶的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深化理解。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有非常重要的作用，因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用啟發(fā)性誘導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而不斷地提高學(xué)生的課堂效率和效果。例如：教師在講解《草船借箭》這一課時(shí)，教師要針對(duì)教材內(nèi)容，采用分析作品和講解故事的方式對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行啟發(fā)性誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》這部經(jīng)典名著，對(duì)《草船借箭》這一章節(jié)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師在選取閱讀材料的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地控制閱讀材料難度，確保閱讀材料難度適中，才能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性，從而確保學(xué)生的閱讀效果。除此之外，教師還可以為學(xué)生講解“招賢”故事，讓學(xué)生在故事中，得到思想和認(rèn)識(shí)上的啟發(fā)，從而提高學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

比如說(shuō)在《昆蟲(chóng)記》閱讀的過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生提問(wèn)在作者創(chuàng)作文章的時(shí)候是帶著怎樣的一種心情，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行摘抄，比如說(shuō)“在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡。”這句話將水甲蟲(chóng)賦予了情感，在記憶的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行理解，能夠體會(huì)到昆蟲(chóng)在作者的筆下就仿佛有了人的情感，不僅能夠讓學(xué)生的情感產(chǎn)生新異的感覺(jué)，更在寫(xiě)作的領(lǐng)域帶給學(xué)生新的靈感?；蛘呤窃凇逗５變扇f(wàn)里》的閱讀過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)海底世界的氛圍，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到文中的內(nèi)容，更是為學(xué)生的閱讀氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解和深化，以此培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)趣味性情境是教師有效提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要手段，它直接影響了學(xué)生的閱讀效果，因此，關(guān)于這一手段的落實(shí)一定要引起高度重視。首先，教師要采用創(chuàng)設(shè)趣味性情境的教學(xué)方式，通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生參與文本閱讀活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在文本閱讀活動(dòng)中有效的提升閱讀體驗(yàn)。例如，教師在講解《故宮博物院》一課時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放有關(guān)故宮博物院的圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻，使故宮博物院相關(guān)信息變得更加直觀和形象，讓學(xué)生在多媒體演示中，對(duì)故宮博物院有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)多媒體演示結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行發(fā)言或提出自己的不解之處，這樣一來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）放飛自我想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展

由于小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的事物充滿了想象力和創(chuàng)造力，因此，為了充分地發(fā)揮小學(xué)生的這一個(gè)性優(yōu)勢(shì)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)方式的多樣化，通過(guò)不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂閱讀的新穎性和趣味性，從而放飛學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效地閱讀方法，比如說(shuō)默讀，默讀能夠在一定程度上節(jié)省閱讀的時(shí)間，相對(duì)于朗讀和誦讀來(lái)說(shuō)，默讀還能夠有效的提高閱讀的準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。其次讓學(xué)生養(yǎng)成在課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中記筆記的習(xí)慣，這樣的方法能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中熟練地對(duì)知識(shí)深化地理解和掌握。最后是進(jìn)行思相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊進(jìn)行思考，只有這樣才能在閱讀的過(guò)程中將學(xué)生全部的精力都放在閱讀的過(guò)程中，也只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升自己的思維能力和閱讀能力，通過(guò)這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)生閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步的閱讀和了解，然后，充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)紅軍在萬(wàn)里長(zhǎng)征路上遇到的困難險(xiǎn)阻和克服困難的過(guò)程進(jìn)行大膽想象，從而加深對(duì)紅軍不屈不撓、英勇頑強(qiáng)等性格特征的認(rèn)識(shí)和理解。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，從而最大限度地提高學(xué)生的文本閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，語(yǔ)文教師要對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣給予更多的思考和關(guān)注。綜上所述，有效地激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件，而在此基礎(chǔ)上，要想從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，語(yǔ)文教師必須從以下幾個(gè)方面入手，一方面，要采用啟發(fā)性誘導(dǎo)的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，還要在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn);除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生放飛自我想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力有效地提高。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳黎華.文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）.

[2]黃凌芳.小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)興趣的有效性[J].散文百家（下），2019（10）.

[3]馮微微.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（35）.

[4]辛翠珠.文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激發(fā)策略[J].天津教育（中、下旬刊），2019（20）.

[5]孫永偉.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀興趣的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（9）.

[6]儲(chǔ)祥萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（27）.

[7]劉迎新.基于文本意識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀思考教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2019（10）.