陳明艷 郭東光

摘要：我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量近年來(lái)持續(xù)增加所引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，青年大學(xué)生也因此逐漸成為“迷茫的一代”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不僅肩負(fù)著就業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃的任務(wù)，還起著為新時(shí)代大學(xué)生“指點(diǎn)迷津”的作用。筆者根據(jù)當(dāng)代高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，分析了當(dāng)代高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以期為該領(lǐng)域相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;高校

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0006-02

學(xué)生良好發(fā)展前景，是衡量高校教育水平的重要因素，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的評(píng)價(jià)和需求更加趨于多元化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下是市場(chǎng)擇業(yè)制，就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，使市場(chǎng)對(duì)求職者的要求日益偏向“個(gè)性化”，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)環(huán)境也更為緊張。高校是引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，如何讓高校在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行良好職業(yè)生涯規(guī)劃上發(fā)揮作用顯得至關(guān)重要。

1.當(dāng)代高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.1 高校和大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)層度不足。受傳統(tǒng)教育體制的影響，當(dāng)代高校大學(xué)生仍以文化課成績(jī)和專業(yè)課知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。其次，結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生的特點(diǎn)，很多學(xué)生在為什么學(xué)，學(xué)什么上幾乎沒(méi)有完全理清自己的立場(chǎng)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為找工作是需要到畢業(yè)才考慮的事情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的自我定位，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。大部分學(xué)生上完課程后，所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案只是為了完成課程考核任務(wù)。還有在家庭和整個(gè)大社會(huì)氛圍的影響下，還有部分學(xué)生甚至認(rèn)為給自己找工作是父母的事情。另有一部分學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作就行，至于這份工作能不能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和價(jià)值，考慮得不夠全面。

1.2 高校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)課教師。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資力量配備上，很多高校都是由思想政治輔導(dǎo)員或者其他專業(yè)課教師兼任，根本沒(méi)有專職指導(dǎo)老師。由于缺乏相應(yīng)實(shí)際的市場(chǎng)考驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)積淀，無(wú)法給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，課堂教學(xué)照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到既定要求。很多高校還存在一個(gè)非常重要的因素是課程形式較為單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)校采用的教學(xué)方式更多的是理論知識(shí)講述，不能結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，因此，在激發(fā)學(xué)生興趣上效果很差，學(xué)生不愿意學(xué)。還有高校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門在教育模式上缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性指導(dǎo)，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力影響也非常大。

1.3 職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠科學(xué)。盡管大部分高校已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到正常的教學(xué)活動(dòng)，但缺乏較為詳細(xì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案，而且該課程定位及安排非常不合理，多數(shù)高校以考察課的形式安排在大一或大四學(xué)年。在大一學(xué)年，由于此時(shí)的學(xué)生剛從高中畢業(yè)踏進(jìn)大學(xué)，他們對(duì)未來(lái)四年的學(xué)習(xí)安排還處于懵懂階段，更無(wú)從考慮畢業(yè)后的工作規(guī)劃，致使這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)該門課程的接受程度較差。導(dǎo)致在大四正當(dāng)學(xué)生需要有人幫助引導(dǎo)的時(shí)候，高校卻沒(méi)有相關(guān)課程安排來(lái)滿足學(xué)生需求。對(duì)于大四學(xué)生，他們雖然開(kāi)始重視起職業(yè)生涯規(guī)劃，也對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)抉擇進(jìn)行了考慮。因大四期間涉及到很多專業(yè)課的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，加之學(xué)生認(rèn)為其只是一門考察課，導(dǎo)致很多學(xué)生的積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。直接導(dǎo)致的后果是很多學(xué)生在面臨找工作的過(guò)程中，往往會(huì)因此遇到各種問(wèn)題，而造成他們求職失敗。

1.4 校企合作育人體系有待加強(qiáng)。雖然很多高校與企業(yè)都有相應(yīng)的合作育人項(xiàng)目，但仍存在有企業(yè)參與的合作育人項(xiàng)目明顯不足現(xiàn)象，導(dǎo)致很多在校大學(xué)生享受不到這種合作育人項(xiàng)目所帶來(lái)的益處，更認(rèn)識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身畢業(yè)以后的重要性。還有部分校企合作育人項(xiàng)目與學(xué)校專業(yè)特色結(jié)合不緊密，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至不愿參與。企業(yè)自身還存在對(duì)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)還不夠強(qiáng)，指導(dǎo)方向不明確等弊端，沒(méi)有意識(shí)到校企合作對(duì)提升品牌和節(jié)約成本的好處。此外，部分企業(yè)人才流動(dòng)性和流失率較大，參與高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性不高，無(wú)法保證大學(xué)生的真正實(shí)習(xí)效果。

2.當(dāng)代高校和大學(xué)生如何開(kāi)展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃

2.1 高校因進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，首先，高校要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例剖析并鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的指導(dǎo)性意義。其次，高校教師不僅在課堂上，還應(yīng)將其貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活和校園文化活動(dòng)之中，努力打造職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐氛圍，不僅讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)一步加深和激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的定位和探索。尤其是在大一就應(yīng)該開(kāi)始讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃基本內(nèi)容，有意識(shí)地增強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃能力，為大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于大學(xué)生本身而言，應(yīng)積極把自己置身于社會(huì)中，積極參加各類社會(huì)實(shí)踐，不斷提升自身素質(zhì)，了解自身最真實(shí)的職業(yè)需求和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，盡早為自身職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，為后期自己就業(yè)爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)。

2.2 努力打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。在師資的配備上，應(yīng)要求其具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，以規(guī)范他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，讓教師所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展能完美接軌，傳授學(xué)生。其次，聘請(qǐng)不同類型的任課教師匹配不同階段的課程。比如，大一學(xué)生學(xué)理論教學(xué)，可要求理論扎實(shí)的專業(yè)課老師授課，大三到大四學(xué)生需偏向?qū)嵺`教學(xué)，可聘請(qǐng)校外知名企業(yè)人士或者創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)。而貫穿大一至大四且需全程陪伴與引導(dǎo)，這時(shí)需要輔導(dǎo)員在日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和陪伴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備主動(dòng)性，在做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案時(shí)不過(guò)分依賴教師或輔導(dǎo)員的建議，應(yīng)緊跟形勢(shì)發(fā)展再結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。

2.3 系統(tǒng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。學(xué)生是高校教育的主題對(duì)象，高校必須從學(xué)校的層面重新正確認(rèn)識(shí)和定位職業(yè)生涯規(guī)劃課程的連續(xù)動(dòng)態(tài)性和大學(xué)全過(guò)程的貫穿性。形成專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和成立專門負(fù)責(zé)的教研室及形成專業(yè)和科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。此外，結(jié)合高校大學(xué)生在不同階段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教有著不同的認(rèn)識(shí)和需求，在整個(gè)大學(xué)階段的教育中要始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。特別是應(yīng)在大學(xué)四年期間分別制訂早期、中期和晚期等不同時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃，讓就業(yè)生涯更為明朗化。因此，高校應(yīng)合理的有針對(duì)性的開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)此方面的各種需求。

2.4 加強(qiáng)校企合作縱深發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求。有效的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)校企合作，而校企合作的關(guān)鍵是突破制度瓶頸，求同存異是校企合作需要的精髓，求同即加強(qiáng)“同心意識(shí)”，凝心聚力，加強(qiáng)合作。存異即尊重高校辦學(xué)特色和文化，結(jié)合企業(yè)特有的文化，校企之間尋找一種合適的合作方式。在校企合作促使合作互補(bǔ)性發(fā)展的同時(shí)，也能使高校大學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，更重要的是能使大學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行進(jìn)準(zhǔn)定位，充分認(rèn)識(shí)和意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的指導(dǎo)性和重要性。此外，企業(yè)發(fā)展壯大的重要保障是優(yōu)秀人才，通過(guò)校企合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的育人體系，也為進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源和人才資源雙輪轉(zhuǎn)動(dòng)奠定了良好的合作基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步立足辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，為其提供技術(shù)支持和人才支持。從而在激發(fā)在校大學(xué)生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，也為其提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)非常系統(tǒng)性、科學(xué)性的工程，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯教育的始終。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織、科學(xué)合理的根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育和實(shí)踐育人工作。本文分析了當(dāng)代高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以期構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

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