章萬(wàn)春

摘 要：近年來(lái)，為了促進(jìn)高三學(xué)子更加高效地復(fù)習(xí)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)如何進(jìn)行高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)開(kāi)展了廣泛的研究，并取得較大的進(jìn)展。為了進(jìn)一步解決現(xiàn)階段教師在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)過(guò)程中存在的效率低、障礙多等問(wèn)題，本文首先對(duì)高三學(xué)生的解題現(xiàn)狀和教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與訪談，并基于此進(jìn)一步分析如何加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)的有效性，提出了具有實(shí)效性意義的解題教學(xué)策略，旨在提升高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)的高效性，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的解題答題習(xí)慣，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí);解題教學(xué);有效性;解題教學(xué)策略

如何進(jìn)行解題教學(xué)是高三復(fù)習(xí)過(guò)程中永恒的話題，在高三復(fù)習(xí)課的背景下，提升解題教學(xué)課堂的有效性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中融入解題教學(xué)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略和建議。

一、高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

（一）審題教學(xué)

通過(guò)調(diào)查和訪談，了解到現(xiàn)階段在審題教學(xué)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，多數(shù)老師認(rèn)為審題的環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生解題答題是十分必要的，但是在解題教學(xué)的過(guò)程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的環(huán)節(jié);其次，部分教師為了抓緊時(shí)間，以至于將教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)得十分詳細(xì)、坡度很小，學(xué)生只需跟著老師的節(jié)奏走就可以完成教學(xué)目標(biāo)，造成了學(xué)生思維、思考能力的缺失;最后，部分教師未找到行之有效的審題教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，直接講述自己所理解的題意，由于學(xué)生自身沒(méi)有掌握審題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，效果不好。

（二）解題思路教學(xué)

在訪談中了解到，教師在進(jìn)行解題教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生找尋解題思路方面存在著問(wèn)題和誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分教師重視解題過(guò)程而忽略解題思路，教師在講授的過(guò)程中忽略了怎樣尋找解題思路的環(huán)節(jié)，片面追求解題步驟，抓住步驟分;其次，部分教師在解題教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕思想，強(qiáng)調(diào)題目中考查的知識(shí)點(diǎn)等，忽略了如何發(fā)現(xiàn)題目考查的知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)過(guò)程;最后，部分教師在解題教學(xué)的過(guò)程中一氣呵成，在教學(xué)中存在著灌輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思考能力，解題思路的能力得不到提高。

（三）解題反思教學(xué)

從調(diào)查和訪談的結(jié)果來(lái)看，多數(shù)老師在解題完成后就結(jié)束了，沒(méi)有要求學(xué)生定期思考、定期回顧，教師自身也沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié);部分教師喜歡進(jìn)行一題多解的教學(xué)，但卻不對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生看得眼花繚亂，卻不知道各種解法之間的關(guān)系，什么樣的情況下可以用到不同的解法，造成了教學(xué)效果不好，學(xué)生理解、掌握能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

二、提高高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)有效性的對(duì)策

在進(jìn)行了多方的調(diào)查和訪談后，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人針對(duì)現(xiàn)階段高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了旨在提升解題教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題、答題習(xí)慣的有效性對(duì)策。

（一）樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)有效性的提高，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)反思的習(xí)慣。教師一方面要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任;另一方面是做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到的困惑。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題方法的指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)審題方法的指導(dǎo)工作，經(jīng)總結(jié)，較好的審題方法主要包括：尋找問(wèn)題中的關(guān)鍵詞、整理語(yǔ)句順序看清層次、通過(guò)畫圖的方法理解題意、列表梳理文章信息，從而讓學(xué)生充分挖掘題目中的隱含條件、審視細(xì)節(jié)問(wèn)題、辨別題意等。

（三）重視思想方法的滲透和教學(xué)

解題思路是所有解題過(guò)程中必須具備的環(huán)節(jié)，理解和掌握解題思路對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力和思維意識(shí)具有重要的意義，教師應(yīng)在解題教學(xué)的過(guò)程中，不僅要講述題目怎么做，更要教給學(xué)生們解題的思路和方法，并教會(huì)他們?nèi)绾涡纬勺约旱慕忸}思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生體會(huì)解題思路在解題過(guò)程中的作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的反思訓(xùn)練

在解題教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，找到解題方法的本質(zhì)，如哪些過(guò)程容易引起誤導(dǎo)、哪些步驟容易遺漏、哪些地方存在誤區(qū)等等。同時(shí)，教師要善于讓學(xué)生講述自己的解題思路，一方面是更好地了解學(xué)生的思路，幫助他們進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另一方面是促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己解題過(guò)程的回顧和反思。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展“高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)策略”的研究，課題組分析了現(xiàn)階段解題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并提出了相應(yīng)的策略和建議。本課題所研究的內(nèi)容對(duì)高三復(fù)習(xí)解題教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施具有指導(dǎo)性意義，對(duì)于轉(zhuǎn)變一線高中教師教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性具有重要的促進(jìn)作用。

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