羅方英

摘 要：偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《人民教師》一書中說(shuō)到：“我堅(jiān)定地認(rèn)為，在童年、少年時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是非常必要的?！保梢?jiàn)重視學(xué)生的心理健康教育多么重要。本文首先介紹了目前初中德育教育現(xiàn)狀和德育教育的重要意義作用，隨后重點(diǎn)闡述了初中班主任實(shí)施德育教育的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;德育創(chuàng)新;班級(jí)管理;教學(xué)策略

引言：

初中階段的學(xué)生無(wú)論是身體還是心理都處于高速發(fā)展的階段，心智尚不成熟，遇事容易急躁，情緒不穩(wěn)定，這些都是這個(gè)階段學(xué)生的明顯心理特征，是青春期、叛逆期的正常表現(xiàn)。作為班主任，在開展德育工作時(shí)就必須結(jié)合學(xué)生這一發(fā)展規(guī)律，明確自身責(zé)任，重視德育教育的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生心理健康，注重與學(xué)生之間的心理溝通，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、目前初中德育教育現(xiàn)狀

目前，一些初中班主任對(duì)學(xué)生的德育教育工作缺乏足夠的重視，一方面只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和上課紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生思想品德及心理情緒問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)開展相對(duì)應(yīng)的教育引導(dǎo)，這是不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)的，也會(huì)直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，家長(zhǎng)及社會(huì)層面在初中生的德育教育方面也存在關(guān)注不足的問(wèn)題。有一些甚至存有只要學(xué)生各主要學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，其他根本就不重要的教育理念，不能正確認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要意義。另一方面在于科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，初中階段的孩子可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸越來(lái)越多的新鮮事物，在好奇心的驅(qū)使下他們難免被一些不良誘惑帶偏，加上自身缺乏明辨是非的能力，往往會(huì)使得初中生缺乏道德意識(shí)，意志力薄弱等，甚至有的初中生思想價(jià)值觀念扭曲。由此可見(jiàn)，缺乏心理溝通極容易讓學(xué)生道德行為出現(xiàn)偏差.也正是因?yàn)榇耍訌?qiáng)心理溝通，與學(xué)生平等對(duì)話對(duì)于初中德育教育非常重要。作為初中的班主任，不僅需要不斷地明確自身的責(zé)任，提高自身素質(zhì)，以身作則，還要采取科學(xué)創(chuàng)新的觀念來(lái)開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心積極健康的發(fā)展。

二、在初中班級(jí)管理中落實(shí)心理溝通和德育教育的重要措施

（一）提高自身德育教育專業(yè)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣

班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。一方面，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機(jī)會(huì)更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中、看在眼里，他們一般進(jìn)行直接模仿，或受潛移默化的影響。另一方面，一個(gè)合格的班主任除了要擁有基本的教學(xué)能力之外，健康的心理素質(zhì)，較高的品德修養(yǎng)更是不可或缺的。只有教師業(yè)務(wù)熟練，學(xué)生才能夠在傳道受業(yè)解惑的過(guò)程中習(xí)得新知識(shí)，只有良好的心理素質(zhì)，才能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。班主任只有具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，才能夠在教育教學(xué)過(guò)程中以身作則，感染學(xué)生。

（二）制訂科學(xué)、全面的班級(jí)學(xué)生管理檔案

初中班主任充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、記錄和衛(wèi)生綜合表現(xiàn)，通過(guò)與家長(zhǎng)緊密溝通了解學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)、性格表現(xiàn)等，制訂出適合本班級(jí)學(xué)生的管理檔案。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能有效促進(jìn)學(xué)生德育水平和家校溝通成效。比如，初中班主任可以采取學(xué)習(xí)小組管理制，以6-8人一組，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有相應(yīng)的職務(wù)（組長(zhǎng)，背記組長(zhǎng)，衛(wèi)生組長(zhǎng)，作業(yè)組長(zhǎng)等等），同時(shí)鼓勵(lì)組員之間可以自行制定約定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，并做到人人有事做，事事有人做！讓每個(gè)同學(xué)感受到自己在班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)。

（三）要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

為更好地管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并在彼此之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步營(yíng)造一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍，需要制定合理班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，可以采取量化分?jǐn)?shù)的考核機(jī)制，每2周，根據(jù)具體獎(jiǎng)懲評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范四個(gè)方面進(jìn)行小組評(píng)比，各方面獲得評(píng)分最高的小組都將得到一面小紅旗。學(xué)期期末，根據(jù)紅旗數(shù)量評(píng)出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”“優(yōu)秀紀(jì)律小組”“優(yōu)秀衛(wèi)生小組”“優(yōu)秀行為規(guī)范小組”等。四個(gè)方面的總分排名第一的小組將被評(píng)為“優(yōu)秀小組”。被評(píng)出的優(yōu)秀小組將給予張榜表?yè)P(yáng)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，通過(guò)個(gè)人的量化分的評(píng)比，每周評(píng)選出“三位優(yōu)秀個(gè)人”，并頒發(fā)一張優(yōu)秀個(gè)人卡（當(dāng)卡到達(dá)一定數(shù)量時(shí)，可以換取一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)）。

（四）給學(xué)生提供良好的心理溝通環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育的完美

首先，要轉(zhuǎn)變形式教育理念，真正將心理健康教育和德育落到實(shí)處。比如，每周五的課間唱時(shí)間，定期開展“談心會(huì)”活動(dòng)，單獨(dú)和每一個(gè)學(xué)生聊天，關(guān)心他們的生活，了解他們的需要，尊重他們的想法，做學(xué)生的“知心人”。

其次，班主任定期與心理健康教師溝通、私下找學(xué)生干部、小組組長(zhǎng)溝通以及對(duì)孩子狀態(tài)的觀察，及時(shí)了解自己班級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)以及思想狀態(tài)，采取一系列活動(dòng)來(lái)為學(xué)生排解壓力，舒緩情緒。諸如：“說(shuō)出心事、大膽大聲說(shuō)出來(lái)，我想對(duì)您說(shuō)這些活動(dòng)等”。

再次，當(dāng)前，初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷網(wǎng)戀導(dǎo)致政治觀念、思想意識(shí)西化、倫理道德失范、心理封閉等已是司空見(jiàn)慣之事。對(duì)此，我們就應(yīng)該構(gòu)建一批“網(wǎng)絡(luò)心理教育師”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和道德表現(xiàn)，建立網(wǎng)上“心理咨詢師和德育小課堂”，構(gòu)建一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的良好溝通渠道，真正把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與心理健康教育和德育工作中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，班主任要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合初中生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和德育教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象，積極開展德育教育工作。走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)，不僅能有效提高學(xué)生的德育水平和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新時(shí)期德育教育要求，更能實(shí)現(xiàn)德育教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂(lè)芳，徐西偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018，11（4）：44-60.

[2]言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].王春琴.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011（S1）