取消奧賽加分后的“教育新格局”

史宇

近年來，教育部表態(tài)全面取消體育特長生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽、科技類競賽等全國性高考加分項(xiàng)目。其中，取消奧賽高考加分被認(rèn)為是國家配合減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“絕殺大招”。但事實(shí)上，奧賽的含金量并沒有因此減小。通過自主招生另辟蹊徑的高考生在逐漸增多，奧賽正從“全民共享”走向“私人定制”。

“能解開高難度的方程式”“能背誦‘四書、能用篆書默寫540部首”“要測試飛行操作”……這些本領(lǐng)都是以奧賽的方式通往高校自主招生的種種渠道。在“教育新格局”下，奧賽依舊是家長和學(xué)生們手中的“硬通貨”，它不僅鍛煉了孩子們的邏輯能力、開拓了其思維方式，還為他們的未來發(fā)展打開了一扇新的大門。尤其是，當(dāng)奧賽可以為孩子們的升學(xué)保駕護(hù)航時(shí)，它就成為了眾多家長手中的一塊敲門磚。

取消奧賽加分，奧賽含金量反而升高？

多年前，有大批的中國學(xué)子通過“奧賽加分”擠過高考的“獨(dú)木橋”。但是，現(xiàn)在不同了。

去年年初，教育部下發(fā)通知，“全面取消中學(xué)奧賽等5項(xiàng)加分項(xiàng)目”。與此同時(shí)，北大清華幾乎同時(shí)發(fā)出了奧賽生“召集令”：北大分別在2018年自主招生和“數(shù)學(xué)英才班”招生簡章中明確將學(xué)科奧賽優(yōu)秀學(xué)生作為錄取對象;清華大學(xué)也在“丘成桐數(shù)學(xué)英才班”招生簡章中明確將學(xué)科奧賽優(yōu)秀學(xué)生作為錄取對象。

其實(shí)，回溯往年歷史，教育部對取消奧賽加分的通知下過不止一次。2014年9月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，奠定了新高考改革的核心基調(diào)：分類考試、綜合評價(jià)，多元錄取。2014年12月，教育部等五部委《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》出臺，該政策作為國務(wù)院《意見》的補(bǔ)充文件，明確規(guī)定，從2015年起，取消體育特長生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項(xiàng)目，僅保留英烈子女、邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族考生等幾項(xiàng)加分項(xiàng)。

此后每年的三四月份，教育部都會(huì)下發(fā)一份《關(guān)于做好××年普通高校招生工作的通知》之類的文件，同樣會(huì)在文件里有關(guān)于取消體育特長生、奧賽加分的表述。

在2014年國務(wù)院下發(fā)相關(guān)文件之前，能夠獲得高考加分的途徑多達(dá)十余種，奧賽獲獎(jiǎng)便是其中一種。奧賽生加分（保送）政策取消后，對于地方中學(xué)而言，出現(xiàn)了兩種截然不同的態(tài)度。有的中學(xué)覺得搞競賽不能直接助推升學(xué)，便放棄了;有的中學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持，甚至加大了奧賽培養(yǎng)力度。兩三年之后，分水嶺出現(xiàn)了：堅(jiān)持奧賽的中學(xué)，考取清華北大的名額越來越多，放棄奧賽的中學(xué)，考取清北的名額越來越少，甚至一些原本很牛的中學(xué)，日漸走向沒落。

奧賽加分雖然取消了，高校自主招生卻崛起了。取消普適性加分，讓渡到個(gè)體高校降分，這相當(dāng)于教育主管部門行政權(quán)力的下放，給予高校更多的自主權(quán)。僅從升學(xué)這一“功利性”角度而言，奧賽的含金量是增加的。以清華北大為例，僅憑裸分錄取的，僅有20%;而在它們目前的自主招生評價(jià)體系里，競賽獲獎(jiǎng)——幾乎成了唯一，不可替代的指標(biāo)。

奧賽背后的“成功路徑”

言言今年上大三，是天津大學(xué)精密儀器學(xué)院的一名特招生。當(dāng)年她順利考入大學(xué)，靠的就是信息學(xué)奧賽的成績。

小學(xué)起，言言就開始接觸信息學(xué)，到了高中，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程，并在省級比賽中獲得一等獎(jiǎng)。最終，言言在高考的時(shí)候以信息學(xué)奧賽的獎(jiǎng)項(xiàng)獲得了大學(xué)的特招名額。在大學(xué)中，她經(jīng)常代表學(xué)校去參加一些編程大賽。對言言來說，早已被編程鍛煉的異?；钴S的思維方式給她帶來很多額外的關(guān)注。

像言言這樣的學(xué)生每年都在增加。去年，中國科協(xié)公示了2017年數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)、化學(xué)、生物五大學(xué)科奧林匹克競賽省級賽區(qū)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五大奧林匹克競賽一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)從2016年的7595人遞增到了2017年的8727人，增長率達(dá)14.9%。

取消奧賽加分，仍存在著以奧賽的方式通往高校自主招生的種種渠道，這儼然已經(jīng)成為普通學(xué)子們通往心儀高校的“成功路徑”。以信息學(xué)奧賽為例，其基本路徑是：學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的信息學(xué)奧賽知識的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練，在小學(xué)高年級至初中階段可以參加信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽NOIP普及組比賽，之后再參加NOIP提高組比賽，表現(xiàn)優(yōu)異者可以進(jìn)入省隊(duì)、國家集訓(xùn)隊(duì)、國家隊(duì)參加更高級別的信息學(xué)奧賽。在高考環(huán)節(jié)根據(jù)獲獎(jiǎng)等級可以走自主招生渠道。

但更重要的是，“信息學(xué)奧賽培養(yǎng)的素養(yǎng)可以貫穿人的一生”。奧維教育的負(fù)責(zé)人相莉認(rèn)為：對孩子們來說，信息學(xué)奧賽不僅僅只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和編程，更是培養(yǎng)一種高效解決問題的思維方式。這種思維方式可以幫助孩子們理清思維過程，抽象定義問題，通過收集數(shù)據(jù)，高效解決問題，能夠鍛煉孩子的邏輯思維、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新等多種能力。

更多的家長對奧賽的看法是有些“功利”的，他們?yōu)楹⒆舆x擇奧賽培訓(xùn)班的目的很明確：“競賽對將來大學(xué)自主招生非常重要”。去年，教育部公布了2018年具有自主招生資格的90所高校名單，各類大學(xué)的申請門檻成了關(guān)注焦點(diǎn)。通過梳理發(fā)現(xiàn)，五大學(xué)科奧賽獎(jiǎng)項(xiàng)和科技創(chuàng)新競賽獎(jiǎng)項(xiàng)依舊是最具“殺傷力”的指標(biāo)。

九成以上擁有自主招生權(quán)限的高校認(rèn)可考生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五大學(xué)科奧賽的成績，理科類競賽獎(jiǎng)項(xiàng)依然是自主招生報(bào)考的主要條件。在中國，很多父母已經(jīng)把奧賽計(jì)入了孩子規(guī)劃未來的清單。被取消的奧賽加分與依舊有效的“奧賽通行證”，構(gòu)成了新的教育格局。

奧數(shù)失金，“禁奧令”背的鍋？

2月25日，第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽于羅馬尼亞首都布加勒斯特閉幕，中國隊(duì)無一人獲得金牌，最好成績是第15名，總成績下滑到第6。事實(shí)上，自2015年之后中國隊(duì)已經(jīng)連續(xù)五次與奧數(shù)冠軍失之交臂了，排名也不斷顯著下滑。

近幾年，奧賽在中國一片喊打聲中，從政策層面全面退出各級保送生與加分的指標(biāo)體系。在“禁奧令”的背景下，輿論開始將奧數(shù)失金的矛頭指向“禁奧令”。

奧賽在中國經(jīng)歷了一場罕見的、跌宕起伏的發(fā)展過程，近些年備受抨擊，乃至被妖魔化。其中以奧數(shù)尤甚，在小升初取消考試后，奧數(shù)競賽成績成為衡量學(xué)生的一把標(biāo)尺。在奧數(shù)熱之后，批判奧數(shù)的熱潮襲來。標(biāo)志事件是2009年楊東平教授高聲喊出“打倒萬惡的奧數(shù)！”彼時(shí)，仿佛教育的種種罪責(zé)，奧數(shù)第一。

為了解決教育問題，教育部門殫精竭慮，采取了一系列措施，首先就是考試上降難度。中高考試題因此越來越趨于模式化，甚至固化，“萬年不變”的送分題越來越多。前些年，北京的中高考開啟了大幅度調(diào)減難度的做法，對比往年，高考平均分文科上漲100分左右，理科也上漲80分左右。同樣，2017年北京中考，人大附中錄取分?jǐn)?shù)563分，滿分則是580分（含40分體育分），如果想上人大附中，每門功課倒扣不能超過3分，分?jǐn)?shù)的篩選價(jià)值越來越微弱。

伴隨著考試模式化、固化現(xiàn)象，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降的新問題。北京某著名大學(xué)招辦主任透露，東部J省曾在2008年推出新的高考改革，減負(fù)，降難度，水平化評價(jià)是其中的特征之一，但結(jié)果讓人驚心。北京某著名大學(xué)對該省生源的長期監(jiān)測表明，原來數(shù)學(xué)物理成績遙遙領(lǐng)先于全國，高居第一名的J省生源，數(shù)學(xué)物理成績下降顯著，最差一年降至倒數(shù)位置，以至于不得不控制對該省的招生計(jì)劃。

不僅僅是學(xué)生的水平在下降，中國的綜合素質(zhì)評價(jià)一直未能實(shí)行。對于大多數(shù)人只能以考試成績?yōu)楹诵匿浫∫罁?jù)的背景下，這種選拔性考試水平化、固化，恰恰強(qiáng)化了應(yīng)試教育，而不是緩解了應(yīng)試教育。

這似乎能解釋曾經(jīng)一度輝煌的奧數(shù)如今“敗落”的成因。

奧賽的批判與治理，只是代表了中國在教育改革與治理上的一個(gè)縮影，也是中國教育治理的局限與窘?jīng)r。教育問題的背后是社會(huì)問題，是整個(gè)社會(huì)對教育功利化的追求。而這種追求的源動(dòng)力則來自社會(huì)評價(jià)與巨大的社會(huì)階層差距。在這樣的社會(huì)背景下，“禁奧令”的影響力并沒有人們想象的這么大。