姚蔚秀

【摘 要】在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠充分凸顯出英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能更好地開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);詞句教學(xué);思維導(dǎo)圖

在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師要想提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，利用各種線條和顏色聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，形成清晰的邏輯思維。

一、思維導(dǎo)圖定義及特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖定義

運(yùn)用思維導(dǎo)圖最為突出的技巧就是圖文并重，通過(guò)層級(jí)圖的形式可以表現(xiàn)各級(jí)主題的隸屬關(guān)系，通過(guò)記憶鏈接的方式可以將顏色、圖像與主題關(guān)鍵詞鏈接起來(lái)。并且，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)化為形象思維，將知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)圖像，利用豐富的色彩圖像加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）思維導(dǎo)圖特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖能夠把不同的主題加工成思維導(dǎo)圖的分支，分支就是利用關(guān)鍵性的線條圖形，把不重要的主題通過(guò)分支的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖中分支結(jié)構(gòu)屬于相互連接形成的多個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)為樹狀結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，重點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想等方式，對(duì)不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確掌控，從而通過(guò)多元化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）突出學(xué)習(xí)主題

由于大部分英語(yǔ)教材在編排上沒有充分考慮到黨校小學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，就需要對(duì)主題進(jìn)行明確，劃分英語(yǔ)的多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)板塊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這些板塊內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出各部分的核心內(nèi)容，讓學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)不同的主題和內(nèi)容有更全面、深刻的理解，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版教材《Hobbies》一課時(shí)，完成Story time內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以確定“hobbies”主題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同繪制思維導(dǎo)圖。如教師可以提問(wèn)：“Nowyou have read this part，what hobbies do you know？”學(xué)生則會(huì)回答：“play the piano、watch film、play football、play basketball等等。學(xué)生自主地將Story time部分業(yè)余愛好補(bǔ)充到了圖中，讓主題更加鮮明。教師針對(duì)主題和板塊內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)主題單元有更加深刻的理解，并學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言技能

英語(yǔ)交際能力形成的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言技能，這也是開展英語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的時(shí)候，教師要按照實(shí)際內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓他們能夠清晰、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

例如，還是在教授《Hobbies》的時(shí)候，教師可以依據(jù)“hobbies”設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出比較關(guān)鍵詞的詞句“dont like，love，like，favourite”等。學(xué)生按照詞匯和自身掌握的知識(shí)量，分別寫出相應(yīng)大的句子，教師再讓學(xué)生開展對(duì)話交流，針對(duì)“hobbier”話題進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到強(qiáng)化。

（三）創(chuàng)建游戲情境

在教授《農(nóng)場(chǎng)情境》一課時(shí)，教師可以依照教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在猜猜、想想、看看的游戲中學(xué)習(xí)，這不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠增強(qiáng)他們的記憶強(qiáng)度。教師也要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確，對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)充分掌握。

比如，教師可以提出：“There are same tether animals nn the farm.Whats this？ Its a chicken.What are these？ Theyare chickens.Whats that？ Its a duck.What are these？ They areducks.”也可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱英文歌曲。

（四）構(gòu)建知識(shí)框架

在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行辨析，通過(guò)建立的知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使自身的英語(yǔ)知識(shí)體系越來(lái)越完善，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，所以在完善思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要逐步分解英語(yǔ)知識(shí)，使其形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠牢固掌握。

綜上所述，雖然近年來(lái)國(guó)家逐漸加大了對(duì)教育事業(yè)的改革力度，也取得了非常顯著的成果，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和其他因素的影響，實(shí)際的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。尤其是目前在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師沒有結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。而本文就探討了在開展小學(xué)英語(yǔ)詞句教學(xué)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，為學(xué)生搭建更加形象直觀的認(rèn)知框架，滿足小學(xué)生的思維規(guī)律，使他們對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系有更清晰地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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