初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)的探索

彭池君

摘? 要：初中道德與法治是初中教學(xué)活動中的重要組成部分，自課程標(biāo)準(zhǔn)以及課本教材的最新出爐后，初中道德與法治教育的內(nèi)容和方向都出現(xiàn)了一些變化。新時期下，我們?nèi)绾卧谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的框架下充分利用新教材去實施課堂教學(xué)，提升中學(xué)生的道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)呢？針對這一問題，筆者從教學(xué)方法這一角度入手，結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;創(chuàng)新;教學(xué)方法

新時期，我們呼喚新的教育。初中道德與法治課程，其基本理念要求教師堅持道德與法治的思想道德與法治方向，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下去努力改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建以培育思想道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。為此，我們的課堂教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生，要努力去發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂的貼近性

較之其他學(xué)科，道德與法治學(xué)科的內(nèi)容特點是繁雜、抽象，學(xué)生難以理解，背誦記憶更是一大難題。很多學(xué)生也反映說，知識太多根本記不住，比英語單詞還難。在如此學(xué)科知識特點下，有的教師還是照本宣科，不注重知識與實際的結(jié)合，自然讓學(xué)生們更加覺得道德與法治“高不可攀”。為此，我們不如創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境之下引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ斫?、認(rèn)知與記憶知識，提高課堂的貼近性。

例如，教學(xué)人教版“青春飛揚”這一部分內(nèi)容，本課時圍繞“什么是青春”“對青春的不同理解”這兩個話題，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)系生活經(jīng)驗，表達(dá)對青春的理解。為了更快速引出這個話題，我們可以通過多媒體去播放歌曲《青春暢想曲》，“嘟噠嘟噠嘟噠/墻壁上的粉質(zhì)/冬日里的暖陽/咖啡中的舊時光……”熟悉的歌詞、歡快的旋率一下子活躍了課堂的氣氛。趁著大家都非常開心，此時教師可以鼓勵學(xué)生們來說一說：青春是什么？提到青春，你更容易把青春與哪些事物聯(lián)系起來？更容易把青春與哪些詞語聯(lián)系起來？這個問題很快激發(fā)了學(xué)生的探究意愿與心中疑問，在如此形象生動的情境中我們引入了話題“青春”，師生一起去正確看待青春，探討如何把握青春。

二、設(shè)疑激思，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂中設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，對于學(xué)生具有重要的意義。課堂提問可以使學(xué)生在課堂中保持注意力的高度集中，讓學(xué)生的思維始終跟著教師的腳步，讓整個課堂學(xué)習(xí)更高效。而且有探究價值、有深度、有層次的提問，還能夠激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力，引起學(xué)生的深入思考。

例如，教學(xué)人教版“青春飛揚”中“成長的渴望”這一知識點時，為了增加學(xué)生們的理解和認(rèn)知，我們特別引入了林清玄的一個案例，講述了臺灣最受歡迎的作家林清玄是如何成功的。當(dāng)學(xué)生們閱讀結(jié)束之后，教師提出了思考問題：1.林清玄的成功是因為什么？給我們什么啟示？2.你的青春夢想是什么？你打算怎樣讓自己的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實？鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)歷去獨立思考，之后小組分享交流，討論探究達(dá)成共識，參與班級分享展示。在如此開放性的交流活動中，學(xué)生們的思維被打開，不同的觀點互相啟迪，再加上最后教師的點評、引導(dǎo)、歸納，在“探究與分享”的過程中師生共同把握了這一知識點。青春的遐想令我們興奮，讓我們躍躍欲試。面對青春的理想，我們鼓勵學(xué)生們?nèi)ヒ?guī)劃自己的青春路徑，思考自己如何走過青春之路，永不停止地去追尋自己的理想。

三、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生道德與法治素養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)法是不同學(xué)科都經(jīng)常會使用到的一種方法，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在自主探索過程中掌握到知識點，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，比起分?jǐn)?shù)，我們更加重視學(xué)生能力的提升，我們的道德與法治教學(xué)也將教學(xué)從分?jǐn)?shù)提高轉(zhuǎn)變?yōu)榱四芰Φ奶嵘龠M(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了發(fā)展。為此，我們要積極開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生適應(yīng)社會發(fā)展所需要的知識和能力。

例如，在人教版“權(quán)利義務(wù)伴我行”這部分內(nèi)容時，在講解權(quán)利和義務(wù)的產(chǎn)生過程中我就設(shè)置了探究活動：公民的義務(wù)有哪些？如何去履行這些義務(wù)呢？我鼓勵學(xué)生們在小組中討論交流，討論中學(xué)生們分析了不同種類的道德義務(wù)、法定義務(wù)，發(fā)現(xiàn)兩種不同義務(wù)的內(nèi)容是不一樣的，在不同的情況下發(fā)揮著自己的作用……在探索中，幫助學(xué)生們認(rèn)清了公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力，從而去提高學(xué)生們正確行使權(quán)利的能力，自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會尋求法律保護(hù)。探究學(xué)習(xí)的同時也加強了學(xué)生之間的合作與交流，彌補了中學(xué)生所缺乏的合作意識和合作精神，同時在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)之中提升了學(xué)生的探究素養(yǎng)。

總而言之，隨著新時代教育使命的不斷變化，初中道德與法治教育也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展需求及時革新課堂教學(xué)思路、內(nèi)容與形式，發(fā)揮這一課程的育人價值，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引領(lǐng)中學(xué)生在初中道德與法治學(xué)習(xí)中不斷增強道德感、責(zé)任感以及法律意識，拓展學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

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