科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：參考樣例及可視化

【摘 要】 在復(fù)雜的實踐學(xué)習(xí)中可嘗試采用參考樣例，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握操作要領(lǐng)，解決實際問題;對深奧的理論學(xué)習(xí)中利用可視化，深挖邏輯結(jié)構(gòu)，理解蘊含關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識奧秘。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)方法 參考樣例 可視化

我們在實踐學(xué)習(xí)中常遇到復(fù)雜的動作和技能感到力不從心，在理論學(xué)習(xí)中會碰到復(fù)雜的理論推導(dǎo)而覺得大腦不夠用，我們根據(jù)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容不同，探討兩種有效的學(xué)習(xí)方法。針對實踐操作性強的內(nèi)容推薦參考樣例，對理論系統(tǒng)性強的內(nèi)容不妨嘗試可視化。

一、參考樣例——師傅領(lǐng)進門，修行靠各人

（一）原理解析。參考樣例是由行業(yè)專家給出的示范讓學(xué)習(xí)者仿照樣例操作的學(xué)習(xí)方法。在初次學(xué)習(xí)時，可以跟著專家邊做邊學(xué)，掌握其要領(lǐng)，然后逐漸獨立處理類似問題的能力。參考樣例是將任務(wù)步驟進行分解，并輔以恰當說明來理解內(nèi)在邏輯，如體藝類中體操舞蹈需要動作演練，工農(nóng)醫(yī)科中的實用技術(shù)學(xué)習(xí)等。利用參考樣例的優(yōu)勢在于：因動作行為過于復(fù)雜，不分解操作難于掌握;如僅靠觀察就不能知其所以然。所以好的參考樣例應(yīng)解釋每個步驟背后的邏輯與目的，學(xué)習(xí)者就能辨識出行為的關(guān)鍵，降低認知負荷，功效會更高。

（二）如何運用。參考樣例促進學(xué)習(xí)重在設(shè)計原則和任務(wù)分解：第一，遵循設(shè)計規(guī)范。為了設(shè)計出有效的參考樣例，一要刪掉讓人分心的細節(jié)，目的是減少與目標行為無關(guān)的認知負荷;二要減少不必要的信息搜索;三要突顯分解子目標。第二，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。樣例中穿插檢驗學(xué)習(xí)效果的小任務(wù)，如將參考樣例配合類似情境要怎樣解決，思考如何將剛學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適用的知識。第三，適當解構(gòu)任務(wù)，進行反向還原。設(shè)計參考樣例時，要根據(jù)學(xué)習(xí)者水平來確定講解的詳細程度。學(xué)習(xí)過程中不斷詢問“為什么采取這一步？”，做到啟而能發(fā)。參考樣例的理想學(xué)習(xí)就是形成初級的步驟型技能。初學(xué)者以簡潔、有效的方式學(xué)會執(zhí)行步驟，便可更快地解決核心問題。

（三）問題解決。人們可以將“參考樣例”與“自我解讀”、 “適時講解”搭配，即讓學(xué)習(xí)者先自己動腦思考，再以參考樣例方式給出解決方案，效果更佳。參考樣例能解決學(xué)習(xí)上的問題：學(xué)習(xí)者面對問題時不知從何下手;學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)操作步驟的時間有限;在工作開始前人們需要完成安全培訓(xùn)，熟悉操作流程。常用的范例還有，第一次學(xué)習(xí)代數(shù)運算，提供參考樣例再加相似的習(xí)題來練習(xí);當學(xué)習(xí)步驟型技能時，提供參考樣例并配合圖文分步指導(dǎo)。

二、可視化——梳理復(fù)雜信息的邏輯結(jié)構(gòu)

（一）原理解析?？梢暬怯靡曈X方式將信息表達出來的學(xué)習(xí)過程。視覺系統(tǒng)接觸到的圖像，比其他媒介所接受的信息都要強，在可信度上人們常說：耳聽為虛，眼見為實。在信息量上，90%的信息都是通過視覺——圖像接受的。 如果我們能以合理的順序展示正確的圖像，就能表達出特定的思想，使事物變得引人入勝，同時清晰地呈現(xiàn)出全新的意義與深度?？梢暬軌驇椭藗儗π畔⑦M行更有效的整理，并發(fā)現(xiàn)其中蘊含的結(jié)構(gòu)關(guān)系。它能以抽象形式來顯示指代事物的空間關(guān)系。抽象的過程需要不斷地取舍，保留最關(guān)鍵的空間關(guān)系信息，舍棄冗余的細節(jié)信息。把知識變?yōu)橐曈X性呈現(xiàn)形式，這其中用得最多的是思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖梳理知識結(jié)構(gòu)，既一目了然，又提高效率。據(jù)資料表明，大腦處理圖像的速度要比文字快六萬倍，將圖像融入到思維導(dǎo)圖之中，會讓大腦更方便地接受、更快捷地處理，思維導(dǎo)圖不僅可提升記憶，還能激發(fā)想象力。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，就能起到可視化效果。

（二）優(yōu)勢解讀?？梢暬年P(guān)鍵在于深刻理解信息與想法間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并用視覺語言直觀地表達出來?？梢暬膬?yōu)勢：1、明顯表現(xiàn)在圖像比文字描述更能準確地表達出蘊藏的關(guān)系2、人類視覺系統(tǒng)會自然地為空間排列賦予結(jié)構(gòu)，如用熟悉的表達慣例圖及尺寸差異能輔助人們理解。3、可視化降低了大腦同時處理的信息量，減輕了思考的負擔(dān)。4、對視覺的空間結(jié)構(gòu)重新解讀，可以幫助人們認識重構(gòu)之前的內(nèi)容。

（三）效果顯現(xiàn)。利用可視化促進學(xué)習(xí)，設(shè)計抽象的可視化表達需遵循特定的規(guī)范，不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)不同的信息結(jié)構(gòu)，也會影響解讀與處理的方式。運用可視化能產(chǎn)生奇效：1、能提升學(xué)習(xí)者的參與度;2、能幫助學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)領(lǐng)域的邏輯推理方法;3、可掌握數(shù)據(jù)和模型進行交流討論的方法。利用可視化來發(fā)現(xiàn)信息間的關(guān)系，并整理成合理的層次結(jié)構(gòu)，就能幫助人們在海量的信息中進行檢索。

（四）規(guī)避不宜。如何培養(yǎng)可視化能力，人們不僅會使用此前的可視化方法，還能夠創(chuàng)造新的可視化方法。但運用可視化會出現(xiàn)問題，應(yīng)當規(guī)避：1、人類的視覺系統(tǒng)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時表現(xiàn)極為出色，但不允許幾個相互沖突的意象同時出現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)者不宜用的可視化方式展現(xiàn)：（1）靈活地抽象，（2）元素的整合，（3）慣用表達方式的選擇，（4）新視角觀察元素間的關(guān)系。

（五）解決問題?？梢暬芙鉀Q的學(xué)習(xí)問題：1、當學(xué)習(xí)者想不出如何組織思路或?qū)⑾敕ńY(jié)構(gòu)化時，可視化可幫助提供結(jié)構(gòu)。2、當報告講了大堆零散內(nèi)容，可視化可梳理思路。3、學(xué)習(xí)者同時涌入許多復(fù)雜信息感覺無從下手時，可視化可精簡信息。4、學(xué)習(xí)者的想法太過模糊時，可視化可讓其更精確。

（六）適用范圍?？蛇m用的好范例：1、利用可視化來組織演講內(nèi)容。2、展示歐拉圖，分別解釋每個圓圈的含義，再解釋重疊地方的含義。3、通過對于信息結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺表達，來尋找其他潛在的可行方案。4、以流程圖的形式來顯示過程中的事件序列和決策點。5、將復(fù)雜情況繪制成示意圖，從而追蹤所有可能的因素。

作者簡介：羅興社（1962-），男，漢，四川岳池，副研究館員，本科，單位：攀枝花學(xué)院，研究方向：教學(xué)理論、圖情理論及實踐。