小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究

黃金圣

摘? 要：隨著教育的不斷深化改革，國家對學(xué)生的文化素質(zhì)水平越來越重視，學(xué)生不僅需要具備基本的語言文字運(yùn)用能力，還需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)和人文意識。小學(xué)階段作為學(xué)生接觸語文知識的最初時(shí)期，其教學(xué)的重要性也日益增加。為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后與學(xué)生進(jìn)行互動，提升學(xué)生的課堂參與程度，還應(yīng)立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且通過自身的引導(dǎo)示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

語文是學(xué)生在義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，其知識的實(shí)用性與基礎(chǔ)性，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必要性。因此小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該把握好這一時(shí)期，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的知識基礎(chǔ)。要想做到這一點(diǎn)，教師就需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的課堂教學(xué)策略，開展小學(xué)語文教學(xué)。本文立足教學(xué)大綱要求，以小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐策略為重點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生參與程度、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣這四個方面展開了研究。

一、豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情還是比較旺盛的，因此教師應(yīng)該為學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)輕松趣味的一面，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，所以教師可以利用這些現(xiàn)代化信息教學(xué)工具來開展教學(xué)，豐富自己的課堂教學(xué)方式。多媒體具有方便快捷、生動形象等教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)該正視這種教學(xué)手段，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷提升自身的綜合教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段把語文學(xué)習(xí)得更好。

例如，在開展小學(xué)語文一年級下冊《姓氏歌》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體來為學(xué)生展示課文內(nèi)容。為了幫助學(xué)生認(rèn)字，可以利用幻燈片將字體拆分開來，如“張”拆分為“弓”與“長”等。教師可以搜集課文的音頻，讓學(xué)生們跟著音頻朗讀課文，從而學(xué)會不同的姓該怎么讀等。還可以將班上同學(xué)的姓氏進(jìn)行整理，然后用幻燈片展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這些姓氏猜一猜是班上哪位同學(xué)等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、進(jìn)行師生互動，提升學(xué)生參與程度

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該知道這一時(shí)期的學(xué)生是比較期待得到教師的關(guān)注與贊賞的，這對端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，在平時(shí)的教學(xué)中摸索一些與學(xué)生相處互動的方法，從而開展師生互動的課堂教學(xué)，活躍班級的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，在與學(xué)生互動的過程中，還可以增加教師與學(xué)生之間的默契，進(jìn)而與學(xué)生合作，一起把語文內(nèi)容學(xué)習(xí)得更好。通過這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，并提升教師的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文二年級下冊《千人糕》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在與學(xué)生的互動中教授這篇課文。跟隨課文內(nèi)容，教師可以先詢問學(xué)生們“什么是千人糕”，然后讓學(xué)生們帶著對這個問題的探究閱讀后面的課文。在閱讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生們說一說“千人糕”的含義，之后教師可以將課本上的插圖在黑板上進(jìn)行簡單的繪畫，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對“千人糕”的體會。通過這樣的互動學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的課堂參與感。

三、立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的基本來源就是平時(shí)的語文課本，所以教師在開展小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教材的教學(xué)作用，不能因?yàn)槠鋬?nèi)容簡單就有所忽視。教師還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是第一次接觸課本上的知識，而基礎(chǔ)知識對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程來說又是十分重要的，因此教師需要通過自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行好好的鞏固，確保學(xué)生理解掌握了這些知識。在這樣的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生將語文學(xué)扎實(shí)，以后在需要用到語文知識時(shí)就能做到得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊《古詩三首》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生們將古詩一起朗讀一遍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后為學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行每首詩的講解，幫助學(xué)生掌握詩中的生字與注釋，并讓學(xué)生感受詩中所描繪的美好意境，體會詩人的情感等。在學(xué)習(xí)完三首詩之后，將三首詩進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生說一說這三首詩的相同與不同之處，并學(xué)會結(jié)合詞句進(jìn)行古詩的鑒賞等。最后還可以選幾位同學(xué)到講臺上進(jìn)行詩朗誦，加深學(xué)生對古詩的印象。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、教師引導(dǎo)示范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

要想把語文學(xué)習(xí)好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生需要具備的，而小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此語文教師應(yīng)該把握好這一時(shí)期的教學(xué)，在平時(shí)開展教學(xué)的過程中融入對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的倡導(dǎo)，并通過自身的積極引導(dǎo)示范，讓學(xué)生將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實(shí)處。此外教師在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該有效識別學(xué)生那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與糾正，從而讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)過程，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在小學(xué)語文四年級下冊《母雞》這篇課文的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，并提醒學(xué)生將預(yù)習(xí)形成習(xí)慣。之后教師就課文內(nèi)容簡單地提幾個問題讓學(xué)生回答，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后再開展課文的教學(xué)。在學(xué)習(xí)段落內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己覺得重要的段落或者語句進(jìn)行標(biāo)注，以方便之后課文的分析。在學(xué)習(xí)完課文之后，還應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)對文章中的知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)等。

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)生來說是非常有必要的。教師應(yīng)該合理開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)語文道路上的障礙，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。為此教師首先需要豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次進(jìn)行師生互動，提升學(xué)生的參與程度;還應(yīng)立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);最后進(jìn)行引導(dǎo)示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。通過這些教學(xué)手段和方法，幫助教師將小學(xué)語文教學(xué)順利進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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