新課標(biāo)背景下地理教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用研究

彭珍蓮

摘? 要：地理學(xué)科具有知識(shí)性和實(shí)用性等多元屬性，但是由于初中地理教學(xué)內(nèi)容較為抽象且復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的邏輯思維能力、理性判斷能力以及圖表理解能力都提出較高要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)能力，立足新課標(biāo)的教育改革要求，教師應(yīng)積極拓展課堂活動(dòng)，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合運(yùn)用，打造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)課堂，收集豐富的學(xué)習(xí)資源，滲透有效學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)深度剖析地理知識(shí)，認(rèn)真閱讀地理圖表，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中地理;多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)資源

新課標(biāo)背景下打造高效地理課堂，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造生動(dòng)、有趣、實(shí)用的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引他們加入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的趣味性與實(shí)用性，從根本提升學(xué)習(xí)效率。

一、地理教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用，順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，也符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，有利于提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，中學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源非常感興趣。正是抓住他們的好奇心與求知欲望，在地理教學(xué)中融合應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，打造全新的地理課堂情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮、趣味、個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，激發(fā)探索積極性。如學(xué)習(xí)“黃土高原”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放“黃土高原”的PPT課件，學(xué)生仿佛身臨其境領(lǐng)略黃土高原的壯麗景色，感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，調(diào)動(dòng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣^[1]。其次，初中地理教學(xué)中提及了很多抽象的概念以及枯燥的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度。通過(guò)運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合，立足教材為根基，引入更多生動(dòng)有趣的音視頻資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，更利于他們理解與記憶。例如，學(xué)習(xí)《天氣與氣候》單元知識(shí)，如果只靠一張地圖一堆文字，不僅語(yǔ)言描述的枯燥無(wú)趣，而且晦澀難懂。將這些抽象的要素制成有趣的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示不同性質(zhì)大氣相遇形成的鋒面雨天氣，則學(xué)生心中的疑惑迎刃而解。借助生動(dòng)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象難懂的地理問(wèn)題變得清晰、簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生梳理難點(diǎn)知識(shí)，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、地理教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用的方法

（一）把握文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件

想要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，教師要提前備課，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求以及中學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，立足教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，制成色彩鮮艷、內(nèi)容新穎、直觀形象的多媒體課件，突出教學(xué)要點(diǎn)，直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，由于中學(xué)生的邏輯思維能力較差，缺乏空間想象力。課上綜合使用地球儀和多媒體動(dòng)畫(huà)，立體演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同角度觀察地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程，理解“地軸方向和黃赤交角”兩大關(guān)鍵要素對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的影響。

（二）直觀展現(xiàn)知識(shí)，激活探究欲望

地理屬于宏觀性學(xué)科，教學(xué)覆蓋的內(nèi)容廣，涉及了世界不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，各地的地形地貌、天氣變化以及風(fēng)土人情各有不同。通過(guò)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，整合豐富的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體為載體直觀地展現(xiàn)地理知識(shí)，有利于激活學(xué)生的探究欲望，將他們帶入積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。以《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)為例，學(xué)生雖然對(duì)非洲地區(qū)很感興趣，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，現(xiàn)有對(duì)非洲的認(rèn)知非常淺顯。上課前播放課件，介紹東非大裂谷、剛果盆地、撒哈拉大沙漠、乞力馬扎羅山等非洲特色地區(qū)。學(xué)生被眼前獨(dú)特的風(fēng)景所吸引，產(chǎn)生了進(jìn)一步了解非洲、探究知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)^[2]。

（三）打造生動(dòng)情境，渲染情感氛圍

借助多媒體教學(xué)技術(shù)在地理課堂打造生動(dòng)情境，將教材中難記的數(shù)字、抽象的地理坐標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)知，渲染情感氛圍，激起情感共鳴。以《交通運(yùn)輸》教學(xué)為例，上課前以大家熟悉的音樂(lè)《東方之珠》為背景，調(diào)動(dòng)積極的情緒。再播放一段紀(jì)錄片，講述香港的發(fā)展歷史以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)介紹香港地區(qū)四通八達(dá)的交通運(yùn)輸條件。大家在觀看視頻的同時(shí)思考問(wèn)題：“交通運(yùn)輸在人們生產(chǎn)生活以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了哪些作用？”啟發(fā)學(xué)生立足生活實(shí)際，從地理學(xué)、政治學(xué)等不同角度出發(fā)，理性思考交通運(yùn)輸?shù)囊饬x。

（四）突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

借助多姿多彩的多媒體課件突出地理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。以《海陸的變遷》教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)就是如何理解“大陸漂移假說(shuō)”。通過(guò)多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)演示大陸漂移假說(shuō)的形成過(guò)程與主要內(nèi)容，同時(shí)以提問(wèn)的方式由淺入深地啟發(fā)研究思路：“南美大陸與非洲大陸地處遙遠(yuǎn)地區(qū)，為什么那里還保留著古老的地層？”“海牛長(zhǎng)期在熱帶淺海生活，而鴕鳥(niǎo)也不會(huì)飛，它們無(wú)法遠(yuǎn)涉大洋，為什么在非洲和南美洲也能看到它們的身影？”通過(guò)觀看視頻、討論問(wèn)題，學(xué)生對(duì)全球海陸變化有了全新的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，新課標(biāo)背景下地理教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源融合運(yùn)用，有利于創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)形式。但是教師也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)作為輔助性教學(xué)工具，不能完全替代其他教學(xué)方法，更不能過(guò)于依賴多媒體課件而失去了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用，始終保持學(xué)生為主體的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中要觀察與了解學(xué)生的主觀感受，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，由此打造生本課堂，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助作用，提升地理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶全.如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].考試周刊，2017，（6）：126.

[2]賈瑞爽.試析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2020，（5）：255.