劉小麗 李海燕 盧遠(yuǎn)玲 陳蕊

【摘 要】近年來(lái)，財(cái)務(wù)共享在國(guó)家政策的支持下發(fā)展日益成熟。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式逐漸衰退。為適應(yīng)這一發(fā)展，高職會(huì)計(jì)課程體系也進(jìn)行了改革。在改革實(shí)踐中，要將培養(yǎng)出應(yīng)用型的全面綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。本文將探討在財(cái)務(wù)共享背景下的高職會(huì)計(jì)課程體系存在的問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)共享;會(huì)計(jì)課程改革;教學(xué)改革;理實(shí)結(jié)合

一、財(cái)務(wù)共享背景下的高職會(huì)計(jì)課程體系改革的必要性

（一）會(huì)計(jì)課程體系改革可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)

受到社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及高校招生擴(kuò)張的雙重壓力，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力比較大。課程設(shè)置的落后性和就業(yè)的急迫性相矛盾，因此要完善會(huì)計(jì)課程體系適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和用人單位的需求。課程改革是緩解學(xué)生們的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生們尋求好的就業(yè)單位，提高學(xué)生們的工作需求的必由之路。

（二）會(huì)計(jì)課程體系改革可以助力于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)

增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，是亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)改革高職會(huì)計(jì)課程體系有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們也就會(huì)學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的實(shí)用技能。通過(guò)提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增加畢業(yè)生的就業(yè)幾率，降低學(xué)生們的就業(yè)淘汰率。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)有著積極的促進(jìn)作用。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系所存在的問(wèn)題

（一）課程體系與高職教育目標(biāo)的不適應(yīng)

一些高職院校會(huì)計(jì)課程體系依舊是被知識(shí)的固定性和系統(tǒng)性所束縛，教學(xué)內(nèi)容依舊以傳統(tǒng)落后的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為主導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)主體依舊是教師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)將自己所學(xué)習(xí)到的課本上的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力還十分欠缺。課堂體系與高職教育目標(biāo)不適應(yīng)，這是急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

（二）課堂內(nèi)容還是以理論為主，缺乏實(shí)踐鍛煉

受傳統(tǒng)式教育的影響，高職會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)象還普遍存在。雖然大多數(shù)的高職學(xué)校都增加了實(shí)踐課，擴(kuò)大了實(shí)踐課的教學(xué)比例。但是，由于受到客觀條件、主觀因素的影響，實(shí)踐教學(xué)還不夠成熟。各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的相互交叉、重復(fù)，不利于優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不利于提高教學(xué)效果。另外，學(xué)校安排的課程所涉及的知識(shí)面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)面偏窄，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)也有較大影響。

（三）課程體系不能與用人需求緊密結(jié)合

用人單位所需要的是能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)的技能型會(huì)計(jì)人才。但是許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)候 對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)不足。這就導(dǎo)致許多畢業(yè)生在較短的時(shí)間內(nèi)，很難投入到工作當(dāng)中，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。學(xué)校的課程體系設(shè)置與企業(yè)的需求結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的技能訓(xùn)練不足從而不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)這些會(huì)計(jì)型人才的需求。這進(jìn)一步又影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）對(duì)于職業(yè)道德修養(yǎng)不夠重視

一些高職院校會(huì)計(jì)課程，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生沒(méi)有正確的職業(yè)道德觀念，不管是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于以后的工作都將會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)重視起來(lái)，這不管是對(duì)于目前的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)的工作都有著極大的積極影響。

三、財(cái)務(wù)共享背景下的高職會(huì)計(jì)課程體系改革的有效措施

（一）提高教師的綜合修養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是在進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重。試想，如果教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能就更有限。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)起到限制作用。高職院校的教師大都是從高校畢業(yè)之后就直接走上工作崗位，從事教學(xué)工作，許多高職教師缺乏教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。所以，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更好的傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

（二）注重理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

高職院校除了注重理論知識(shí)外，更應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，需要結(jié)合用人單位的需求，以工作需求為教學(xué)目標(biāo)，力求達(dá)到教學(xué)做全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生們的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升為教學(xué)重點(diǎn)，充分的發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科是實(shí)踐能力非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中，不僅要在校內(nèi)注重實(shí)踐培養(yǎng)，更應(yīng)該在校外培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，實(shí)行校內(nèi)和校外相互結(jié)合的教學(xué)方式。加大力度整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程安排的時(shí)候，合理的去安排理論授課和實(shí)踐授課，將這兩者的比例科學(xué)合理的進(jìn)行分配，并且要科學(xué)擬定理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)相應(yīng)的教材。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)是將生所學(xué)習(xí)到的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行集中的鍛煉，是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g最重要，最系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?？梢詳U(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)前就擁有一定的經(jīng)驗(yàn)。

（三）大力推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們的技能應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，深度的改革教育創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)，更應(yīng)該要增添相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前許多高職院校已經(jīng)初步建立起了高素質(zhì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師不再是按照單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，將多媒體課件教學(xué)也融入了教學(xué)中去。許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行授課，幫助學(xué)生們更加深入地理解所學(xué)地專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，老師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受知識(shí)的程度來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)策劃，在教學(xué)方法上要不斷的創(chuàng)新，老師也可以去采用合作性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們之間相互合作，探討關(guān)于課堂知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能。

（四）提高教材的研究與建設(shè)重視程度

在教材內(nèi)容的選擇上，必須要突出高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)能為將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的原則。使高標(biāo)準(zhǔn)選用教材與自編教材相互融合，在選用教材的過(guò)程中，要選擇一些權(quán)威性比較高、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)比較明顯的教材。同時(shí)應(yīng)該融入高職學(xué)院教師所編寫(xiě)的實(shí)用性教材。老師在進(jìn)行編寫(xiě)教材的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，要想突出較強(qiáng)的針對(duì)性和綜合性，實(shí)踐操作能力要強(qiáng)，并且要貼合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，以此因材施教。高職院校老師應(yīng)該提高和加強(qiáng)對(duì)教材的研究，提高對(duì)教材建設(shè)的重視程度，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展為依據(jù)，來(lái)不斷的確定和豐富教材的選用內(nèi)容。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)已經(jīng)逐漸的步入了共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)共享應(yīng)運(yùn)而生。在財(cái)務(wù)共享的背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系正逐漸優(yōu)化。雖然目前的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系存在著一些缺點(diǎn)，但是正在被優(yōu)化和改進(jìn)，相信通過(guò)各方面的不斷努力，一定會(huì)取得很好的成果，培養(yǎng)出有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用性人才，助力于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

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