李昌智

【摘 要】一個扣人心弦的課堂導(dǎo)入可以讓教學起到事半功倍的效果，更有助于學生在能力和智力上的發(fā)展，促進教學活動的順利進行。在高中數(shù)學教學過程中，教師要改變過去只注重傳授給學生知識、去忽視了學生情感生成的錯誤教育觀念，加強對學生的情感引導(dǎo)，使用有效的課堂導(dǎo)入手段來改善學生在課堂上的學習狀態(tài)，使學生更加高效地獲取到知識，養(yǎng)成積極樂觀的數(shù)學學習態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;課堂導(dǎo)入;教學方法

數(shù)學知識具有很強的抽象性，而高中學生的思維能力雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是學生對抽象知識的理解還是很不到位，在數(shù)學學習過程中也容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感受。因此，提高學生對數(shù)學知識的興趣對于提升教學質(zhì)量起到著重要的影響。通過開發(fā)出有效的課堂導(dǎo)入方法，可以構(gòu)建出更加符合學生認知的教學環(huán)境，使學生的注意力被集中到課堂上來，對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的探究興趣，進而提高學生的學習質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

一、復(fù)習導(dǎo)入法

學生不是腦袋空空進入課堂的，而是已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，因此，在高中數(shù)學教學中，教師可以使用復(fù)習導(dǎo)入的方法，讓學生首先仔細回憶與新知識相關(guān)的舊知識，在舊知識的回憶中找到新的線索，對將要學習的知識產(chǎn)生深刻的認識，使學生可以自然地過渡到新知識的探究狀態(tài)中來。

比如，在教學“空間向量及其加減運算”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生順利地接受空間向量這一新的概念，筆者首先向?qū)W生提出了一系列與平面向量有關(guān)的問題，問題為：平面向量的定義是什么？平面向量是怎么表示的？平面向量的問題中有夾角，那么夾角又是怎么定義的？我們怎樣可以快速地找出夾角？這樣，通過一系列簡單又充滿指向性的問題的提出，可以讓學生快速地進入到學習狀態(tài)中來，在聯(lián)想與想象中產(chǎn)生新的好奇心，從而為接下來的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、故事導(dǎo)入法

故事是提高興趣的有效手段，尤其對于學習壓力比較大的高中學生來講，讓學生在趣味盎然的故事中進行學習，可以有效地激發(fā)出學生的思維潛能，讓學生對教學知識產(chǎn)生個性化的理解，從而提升教學的質(zhì)量。因此，高中數(shù)學教師可以使用故事導(dǎo)入的方法，營造充滿趣味性的教學情景，使學生在聽故事的過程中產(chǎn)生思考，自然而然的引出教學內(nèi)容。

比如，在教學“條件的相互獨立性”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學生講授了守株待兔的故事。學生對這個故事已經(jīng)耳熟能詳了，但是卻沒有認識到其中蘊含著數(shù)學的觀點。于是在講完了故事之后，筆者向?qū)W生提出問題：為什么這個獵人沒有成功用相同的方法獲得第二只兔子呢？學生這個時候已經(jīng)有了模糊的概念，認識到兔子第一次撞到樹上和第二次是否會撞到樹上是沒有關(guān)系的。這樣，就利用一個充滿寓意和趣味性的小故事引出了教學內(nèi)容，并且引起了學生的反思，有助于使學生的思維變得靈活起來。

三、類比導(dǎo)入法

數(shù)學知識之間有著比較強的聯(lián)系，在高中數(shù)學教學中，教師可以使用類比導(dǎo)入的方法，讓學生對聯(lián)系性強的知識點進行分析，從而促進學生分析、歸納和總結(jié)能力的提高。教師在使用類比導(dǎo)入的方法時要強調(diào)學生的主動思考，引起學生對數(shù)學思想方法的關(guān)注，讓學生可以將新舊知識點之間的聯(lián)系挖掘出來，促進學生的自主學習。

比如，在教學“等比數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了類比推理的教學方法，讓學生對等差數(shù)列的性質(zhì)進行了反思，從而使學生可以對等比數(shù)列的性質(zhì)產(chǎn)生正確的思考。數(shù)學是一門邏輯嚴密的科學體系，知識的連貫性是很強的，在使用類比的導(dǎo)入手段時，教師要確保所引用知識點與新學習的知識點之間有著密切的聯(lián)系，從而讓學生有跡可循，能夠在探究中歸納出新的知識，產(chǎn)生良好的數(shù)學學習觀念。

四、生活導(dǎo)入法

數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中有著十分廣泛的用途，因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師可以使用生活導(dǎo)入的手段，將與教學內(nèi)容密切相關(guān)的生活化資源呈現(xiàn)在課堂上，構(gòu)建充滿生活氣息的教學情景，從而加深學生的體驗，快速地集中學生在課堂上的注意力，使學生產(chǎn)生明確的探索目標，帶著充足的動機參與到課堂教學活動中來。

比如，在教學“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體設(shè)備為學生展示現(xiàn)實生活中各種各樣與橢圓相關(guān)的物品，包括噴泉的軌跡、衛(wèi)星運轉(zhuǎn)的軌跡等等，讓學生對橢圓的性質(zhì)產(chǎn)生強烈的學習興趣，之后再引出教學內(nèi)容，帶領(lǐng)著學生進行探究，提升課堂教學的效果?？傊?，高中數(shù)學教師要形成正確的生活化教育觀念，合理使用生活化的課堂導(dǎo)入方法，使學生養(yǎng)成良好的生活觀察習慣。

本文針對高中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法展開了一番探究。課堂導(dǎo)入的方法有很多，在高中數(shù)學教學中，教師要不斷地展開實踐探索，對教學內(nèi)容、教學目標以及學生的身心特點進行恰當?shù)姆治?，從而根?jù)綜合的需求來選擇適合的課堂導(dǎo)入方法，提升教學的質(zhì)量。教師要形成開闊進取的精神，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多必要的課堂導(dǎo)入手段，促進高中數(shù)學課程改革的有效發(fā)展。

參考文獻：

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