羅薇薇

【摘 要】絕大多數(shù)高職學生是和高中學生一樣的年紀，但是高職學生與普高學生在學習能力、學習習慣、思維能力等方面存在著較大的差距。并且高職學校的教學模式與普高學校不一樣，高職學校在開設數(shù)學、英語、語文這些基礎課程的同時，還開設了護理、旅游、汽修等專業(yè)課程。并且高職院校所開設的絕大部分專業(yè)課程以后最終是為人民服務的，所以高職學校在進行就業(yè)指導教學的過程要注意培養(yǎng)學生的思想，讓學生養(yǎng)成正確的思想道德觀念，讓學生工作以后能夠全身心的投入到為人民服務的工作中去。

【關鍵詞】高職院校;思政教育;就業(yè)指導教育

引言：

高職院校的學生在進行專業(yè)課的時候往往會敷衍了事，沒有全身心地投入到專業(yè)課的學習當中。所以，老師不僅要加強學生的專業(yè)知識和能力，而且還要做好學生思想上的教學，可以在進行專業(yè)課教學的過程中與課程思政相結合，來對學生進行專業(yè)知識內容教學的同時，讓學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、為人民服務的優(yōu)良的精神品質，從而讓學生全身心地投入就業(yè)指導學習中。所以，本篇文章就高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合進行深入的分析和研究，并且提出一些相應的意見和看法。

一、高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合的作用及其意義

許多高職學校的學生認為以后從事相關專業(yè)的工作將會很累、很煩，要做許多的“臟活累活”，有上不完的夜班，并且工資還很低。這些思想就會導致高職院校學生在進行就業(yè)指導教育的時候就會很消極，沒有動力。這個時候就可以合理的將思政教育應用到高職院校的就業(yè)指導教育的教學中來，給學生們灌輸相關專業(yè)的重要性以及意義，還有就是從事相關的工作應該具有的責任和擔當是什么樣的。并且還要給學生灌輸不能輕易放棄，要堅持到底，學會自己克服和解決困難?？梢越o學生們講解一些實際的案例，通過案例來分析和學習好的相關的工作者的精神品質，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合的具體措施

（一）以思政教育為指導，加強高職學生的專業(yè)素質

將課程思政應用到高職院校的就業(yè)指導教育的教學中來，高職教師在教學的過程中，不僅僅需要培養(yǎng)學生的相關的專業(yè)方面的能力，還應該關注到學生的“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)和加強。學生的職業(yè)素養(yǎng)也是至關重要并且不可或缺的一部分，尤其是像護理專業(yè)這種與人們的生命安全和身體健康息息相關的專業(yè)，如果沒有比較強的職業(yè)素養(yǎng)，以后從事護理工作不僅會影響工作的質量和效率，而且還容易會出現(xiàn)失誤，從而給人們的生命安全和身體健康造成嚴重的損傷。老師可以結合一些實際的例子、播放一些相關的視頻來讓學生感受并且學習那些相關的專業(yè)的工作者的職業(yè)素養(yǎng)和精神品質，通過這種教學方式來幫助學生培養(yǎng)和加強自身的職業(yè)素養(yǎng)。

例如：為了提高高職學生的專業(yè)素質，讓學生能夠具備比較強的專業(yè)能力，為以后的工作提供扎實的基礎，高職老師可以通過以思政教育為指導，來加強高職學生的專業(yè)素質。就拿高職護理專業(yè)教師在進行“急危重癥”的護理知識的教學過程中，可以列舉生活中的實例：我國的醫(yī)護人員在四川地震后，不顧地震的隱患，忘我、無私、不分晝夜地護理和照顧著每一個地震災區(qū)的傷員。并且對那些年紀比較小的傷員，積極進行心理疏導，盡量讓他們走出地震帶來的陰影。最終，通過醫(yī)護人員的不懈努力，不僅挽救了一個個鮮活的生命，還呵護了重災區(qū)孩子們幼小的心靈，有效地降低了地震對孩子們的身心傷害。通過這樣的實例講解，讓學生仿佛置身于其中，切身感受到優(yōu)秀醫(yī)護工作者的職業(yè)素質和精神品質。一方面可以提升學生的護理個案分析能力，另一方面也可以激發(fā)學生的情感認同，讓學生意識到護理專業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”內涵是堅持不懈，是用心關懷。

（二）領會思政教育的精髓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

“課程思政”強調通過學習、生活、藝術等多方面，提升學生的綜合素養(yǎng)。進入高職教育教學改革新時期，關于學生的綜合素養(yǎng)定義，很重要的一個內容就是“創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新精神對于學生來說還是至關重要的，就目前我國的大部分工作來看，仍然還有比較大的進步空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于這些專業(yè)工作的發(fā)展。高中教師在進行就業(yè)指導的教學過程中，要領會“課程思政”精髓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

例如：高職教師在進行就業(yè)指導教育的過程中，可以融合思政教育，讓學生領會思政教育中的精髓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生在本專業(yè)的基礎上，結合目前專業(yè)工作的前景和現(xiàn)有條件進行創(chuàng)新，為專業(yè)發(fā)展提供自己的一份力量。

總結：

綜上所述，為了樹立高職院校學生正確的人生觀、價值觀、社會責任感以及提高學生課堂滿意度和專業(yè)思想穩(wěn)定性，讓學生更加高效、積極地學習相關的專業(yè)知識，高職教師可以將思政教育應用到就業(yè)指導教育的教學中來，“課程思政”為指導，加強學生的專業(yè)素養(yǎng);剖析“課程思政”的內涵，激發(fā)學生的愛國熱情;領會“課程思政”的精髓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]李婧. 高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合的建設與探討[J]. 青春歲月，2013（22）：324-324.

[2]陳穎燕. 高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合的建設分析[J]. 湖北函授大學學報，2015，000（005）：5-6.

[3]周寶玉. 高職院校思政教育與就業(yè)指導教育融合的分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（5）：231-231.